中專物理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)探究

蔣超

摘要：中專學(xué)校不同于普通高中，它的教學(xué)主要側(cè)重于專業(yè)技術(shù)發(fā)面而非學(xué)術(shù)性。中專教學(xué)的目的是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，影響著學(xué)生的思維能力，而且以后的很多專業(yè)需要用到這方面的知識(shí)。所以，在中專物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維與非邏輯思維能力就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：中專；物理教學(xué)；學(xué)生能力

眾所周知，物理一直都是一門重要的學(xué)科，但是就目前來看，很多中專學(xué)校的學(xué)生們都認(rèn)為他們的主要精力應(yīng)該放在技術(shù)鉆研上，對(duì)物理的學(xué)習(xí)不用太過認(rèn)真，所以他們的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效果也不令人滿意。其實(shí)他們進(jìn)入了一個(gè)很大的誤區(qū)，物理并不是與他們未來工作無關(guān)的學(xué)科，單純的知識(shí)傳授已經(jīng)不能滿足當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需求，在物理課堂上老師的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這些能力將會(huì)使學(xué)生在以后的職業(yè)道路上受益匪淺。

一、中專物理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)方向

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生其他能力的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師和學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，，這種方法沒有給學(xué)生充分的時(shí)間去思考問題，限制了學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力。中專學(xué)校主要是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)人才，而非學(xué)術(shù)人才，這對(duì)學(xué)生的能力要求較高。學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能在未來的職業(yè)道路上適應(yīng)時(shí)代不斷變化的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。因此，在中專物理教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力很多時(shí)候能解決學(xué)生在實(shí)際中遇到的問題。物理作為一門典型的理科課程，其邏輯思維能力較強(qiáng)，往往通過抽象的方法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也正是因?yàn)槿绱?，物理的學(xué)習(xí)才比較復(fù)雜。但是思維能力影響著一個(gè)人的一生，具備良好思維能力的人往往能在實(shí)際中解決很多問題，能夠比其他人更有效的完成工作，所以這類人很受領(lǐng)導(dǎo)者的歡迎。在中專物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不但有助于學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，還能為學(xué)生以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在的社會(huì)處在不斷變化之中，單純的學(xué)習(xí)課本知識(shí)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，在未來工作中，學(xué)生以前在課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)很可能已經(jīng)淘汰了，但是一個(gè)人的創(chuàng)新能力卻永遠(yuǎn)不可能被淘汰。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，蘋果、微軟等國(guó)際大企業(yè)都是因?yàn)閯?chuàng)新才在行業(yè)中脫穎而出，諾基亞也是因?yàn)闆]有創(chuàng)新才走向滅亡，企業(yè)如此，人才也不例外，只有創(chuàng)新型人才才能適應(yīng)時(shí)代的需求。在中專物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能讓他們?cè)僮呱瞎ぷ鲘徫缓蟾玫倪m應(yīng)新環(huán)境，高效完成工作。

二、中專物理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略

1.開展項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)就是教師設(shè)立一個(gè)項(xiàng)目，分派給學(xué)生去搜集資料、設(shè)立方案、完成方案。在這個(gè)過程中要以學(xué)生為主導(dǎo)，老師可以在學(xué)生遇到困難時(shí)加以指點(diǎn)。通過學(xué)生獨(dú)立自主的完成項(xiàng)目，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力，學(xué)生要在這個(gè)過程中去思考，并且自主的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)，由此學(xué)生不但能跟牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，其能力也得到了提高。

例如：在講《作用力與反作用力》這一節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生找出生活中作用力與反作用力的例子，由此設(shè)計(jì)并實(shí)施方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生首先要查找大量有關(guān)作用力與反作用力的資料，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，然后在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候需要自己思考，鍛煉了思維能力。

2.開展演示教學(xué)

演示教學(xué)就是把抽象的、難以理解的物理結(jié)論用實(shí)驗(yàn)演示出來，這不但能讓學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等。我們都知道，物理結(jié)論都是經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)得出的，在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們沒有接觸出過這一物理知識(shí)，思維不受限制，很可能提出不同的想法，很多著名的物理結(jié)論就是因?yàn)樗伎冀嵌炔煌a(chǎn)生的。

例如：在介紹“加速度”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓形狀相同，質(zhì)量不同的兩個(gè)物體同時(shí)下降相同的距離，比較它們所用時(shí)間的長(zhǎng)短，由此得出結(jié)論。學(xué)生在第一次接觸到“加速度”這一名詞時(shí)，很難理解她，但是通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)就能生動(dòng)形象的展示結(jié)論，通過觀察現(xiàn)象，分析造成兩個(gè)物體用時(shí)不同的原因，由此定義一個(gè)新的物理名詞：加速度。在展示教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生們無意之間就培養(yǎng)了一種思維模式，在他們以后觀察生活中的現(xiàn)象時(shí)，很可能會(huì)照著這個(gè)思維模式引發(fā)思考，然后得出尚未被人類發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。

三、總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)更傾向于中專學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)人才，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。這對(duì)中專學(xué)生來說是一個(gè)機(jī)遇，中專學(xué)生就更需要培養(yǎng)自身的能力去適應(yīng)社會(huì)。中專物理教學(xué)應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，取其精華，去其糟粕，既要注重理論知識(shí)的傳授，又要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生以更加飽滿、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)物理，提升自我，鍛煉自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、思維等能力，成為建設(shè)國(guó)家的人才。

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