高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

何堅(jiān)

摘要：高中教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及的領(lǐng)域廣泛，包含的科目也比較多，其中物理教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，物理學(xué)習(xí)不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些自然和生活現(xiàn)象的了解，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，還能拓展學(xué)生的思維能力，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展進(jìn)步。所以在高中物理教學(xué)中，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，就要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐

引言：

我國(guó)教育制度的不斷改善，促進(jìn)了我國(guó)教育的發(fā)展進(jìn)步，新課改的推行，促進(jìn)了高中物理教學(xué)模式的改變，在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。但是在物理教學(xué)的過(guò)程中，由于大部分物理教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥的物理知識(shí)學(xué)習(xí)喪失興趣。由于物理知識(shí)本身所具有的復(fù)雜、困難等特征，也給學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的壓力，所以教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，從而提升物理課堂的效率，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)觀念不正確

物理結(jié)論的產(chǎn)生來(lái)源于不斷的實(shí)驗(yàn)，只是在我國(guó)當(dāng)前的高中物理課堂上，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的教授，忽略了學(xué)生真正的需求，也忽略了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，不能讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生對(duì)枯燥的物理知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣，就造成學(xué)生厭煩物理學(xué)習(xí)，無(wú)法提升物理成績(jī)的現(xiàn)實(shí)狀況。由于教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)觀念不正確，就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略對(duì)學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)重降低學(xué)生的興致，也不能讓學(xué)生透過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的物理結(jié)論，教師認(rèn)為，只要單純的進(jìn)行物理知識(shí)的講授，讓學(xué)生將物理現(xiàn)象記錄并背誦物理定義，就能有效的提升物理課堂的效率，這種觀念嚴(yán)重導(dǎo)致了高中學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，不符合新課標(biāo)的理論要求。例如：在學(xué)習(xí)《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師僅僅對(duì)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的定義進(jìn)行講述，不能真正的為學(xué)生進(jìn)行曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就導(dǎo)致學(xué)生只能對(duì)表面知識(shí)進(jìn)行理解，不能正確認(rèn)識(shí)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

（二）缺少實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有真正通過(guò)物理實(shí)踐，才能將物理知識(shí)銘記于心。實(shí)踐不僅能讓學(xué)生直觀的看到物理知識(shí)，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理課堂的效率，當(dāng)前我國(guó)物理課堂上，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，即使教師會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生只能觀看卻不能親自動(dòng)手實(shí)踐。例如：在學(xué)習(xí)《彈性勢(shì)能》時(shí)，教師為了讓學(xué)生具體了解彈性勢(shì)能，就會(huì)利用彈簧設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中體會(huì)彈性勢(shì)能，卻因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，不能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自感受彈性勢(shì)能，從而不利于學(xué)生掌握這一物理知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、如何創(chuàng)新高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）增強(qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)觀念

受到應(yīng)試教育的影響，教師一昧追求學(xué)生成績(jī)的提高，卻忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性，所以由于多種原因，使教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)觀念不強(qiáng)，那么，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，就要增強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)觀念，將每一個(gè)重點(diǎn)的物理知識(shí)都進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，采用合理的實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行策劃，同時(shí)需要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，為物理實(shí)驗(yàn)提供新鮮的實(shí)驗(yàn)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，從而提升高中物理課堂的教學(xué)效率。

（二）以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的主體，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升

想要提高學(xué)生的物理成績(jī)，就要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，所以教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在物理實(shí)踐的過(guò)程中自主探索物理知識(shí)，總結(jié)物理結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。例如：在學(xué)習(xí)《牛頓第三定律》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、磁鐵等實(shí)驗(yàn)器材，制定相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究作用力與反作用力之間的關(guān)系，區(qū)分物體間的內(nèi)力和外力，讓學(xué)生對(duì)牛頓第三定律有直觀具體的了解，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

（三）豐富物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新物理實(shí)踐活動(dòng)

教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用。例如：教師可以舉辦相應(yīng)的物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽，舉辦物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新交流活動(dòng)，不斷創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，給學(xué)生更加廣闊的發(fā)展空間，不斷創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐的方法，增加物理實(shí)驗(yàn)的有效性，促進(jìn)物理課堂效率的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)，不斷增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)新實(shí)踐方式，集思廣益，促進(jìn)學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)和親身實(shí)踐掌握物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力拓展和創(chuàng)新能力發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高物理課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張浩.淺論新課程改革下的高中物理教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2015（18）.

[2]孫其成.高中物理新課程教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的分析與探討[J].物理教師，2016（08）.

[3]鐵艷軍.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（9）.

[4]唐春波.高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)探索，2013.（3）.endprint