淺析形象思維的培養(yǎng)對(duì)于初中語文作文教學(xué)的重要性

趙玲

【摘要】一篇作文，是作者在充分的運(yùn)用自身的思維，然后將思維活動(dòng)的軌跡準(zhǔn)確細(xì)致地運(yùn)用文字表現(xiàn)出來而形成的。初中是培

養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要階段，但是在現(xiàn)實(shí)的初中語文作文教學(xué)中，很多教師對(duì)作文的教學(xué)方式都是偏重寫作技巧的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力，加大對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)。因此，本文通過對(duì)形象思維的解析，了解形象思維在寫作中的表現(xiàn)，最后探討形象思維的培養(yǎng)對(duì)于初中語文教學(xué)的重要性，為初中語文作文的教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)提供有力依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】形象思維；初中語文作文教學(xué)；重要性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

烏申斯基曾經(jīng)說過：“語言乃是思維的有機(jī)創(chuàng)造。它扎根于思想之中，并且從思想不斷地發(fā)展起來。所以，誰要想發(fā)展學(xué)生的語言能力，首先應(yīng)該發(fā)展他們的思維能力?！彼从沉苏Z言與思想密不可分的關(guān)系。寫作是語言與思維的訓(xùn)練，也是一種整理思想與思路、分析和比較的過程，它不僅體現(xiàn)了作者的語文修養(yǎng)，也體現(xiàn)了作者的思想文化素質(zhì)、邏輯思維能力和深度等?？梢哉f，寫作是一種最有價(jià)值的思維活動(dòng)，作文的關(guān)鍵是寫作前的構(gòu)思，而構(gòu)思的關(guān)鍵是在于學(xué)生的思維能力和水平。中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的早期階段，也是一個(gè)重要的時(shí)期?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生形象思維是初中語文作文教學(xué)的必要條件。

一、形象思維是初中生自身思維發(fā)展的需求

首先，形象思維是抽象思維的前提和基礎(chǔ)。人類明白事物是由感性引起的，是感性造成的，以理性思維結(jié)束。從個(gè)人思維發(fā)展的順序和人類思維的發(fā)展過程中，形象總是在抽象的前面的。培養(yǎng)形象思維可以促進(jìn)學(xué)生靈感思維的發(fā)展。其次，靈感思維是一種具有隨機(jī)性和偶然性的思考，也是一種頓悟后的思維。在產(chǎn)生某些抽象思維和意象思維的基礎(chǔ)上是有一定的隨機(jī)性和偶然性。當(dāng)人們不自覺地從客觀世界的某些方面獲取大量素材時(shí)，主觀心靈世界在這方面尤為敏感，偶然因素可能是主客觀世界的遭遇和啟示后爆發(fā)的靈感。在這個(gè)過程中，形象都是用來解決問題的，形象思維可以促進(jìn)靈感的激發(fā)。最后，學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)從具體的形象轉(zhuǎn)移到抽象的邏輯思維。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維會(huì)以形象思維為中心，中學(xué)時(shí)期會(huì)開始向抽象邏輯的方向發(fā)展。初中生的思維形式雖然會(huì)以抽象思維為中心，但仍需要借助形象材料。因此，我們必須重視初中時(shí)期學(xué)生的形象思維培養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)需要在各個(gè)領(lǐng)域都有平衡發(fā)展的高質(zhì)量人才，沒有全面發(fā)展的思維，又如何談?wù)撈渌氖?？為了培養(yǎng)全面平衡發(fā)展的高素質(zhì)人才，初中教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

二、形象思維是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求

創(chuàng)新能力是國家進(jìn)步的基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)競爭的核心，所有國家都很注重培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新力。在我國新課程的改革要求是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力重度培養(yǎng)，為了滿足時(shí)代的需要。創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性形象思維，同時(shí)創(chuàng)造性活動(dòng)也離不開創(chuàng)造性想象的參與。形象思維的聯(lián)想和想象，特別是創(chuàng)造性的想象為創(chuàng)新給予了源泉與溫床。初中學(xué)生的想象力和情感發(fā)展迅速，創(chuàng)造了良好的文學(xué)寫作條件，初中作文教學(xué)運(yùn)用想象類的作為，就是為了能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并形成學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新能力是十分必要的。

三、是學(xué)生語文素養(yǎng)提升的需求

語文素養(yǎng)的綜合素質(zhì)核心是語文能力，語文素養(yǎng)包括語言知識(shí)，積累，能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文等。從語文教學(xué)的角度看，培養(yǎng)學(xué)生的思維能幫助學(xué)生加深文學(xué)作品與思想的理解，同時(shí)也加深學(xué)生的文化背景知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，可以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生投入最多的是情感因素。

此外，他們需要運(yùn)用聯(lián)想和想象來完成對(duì)文本的理解和文字的創(chuàng)作。在現(xiàn)在的中學(xué)語文教材中，首先選文大多是文學(xué)作品，其次比較多的就是詩歌、散文和小說類的課文。這類課文涉及對(duì)人物和情境語境的感悟與理解，這就需要通過學(xué)生對(duì)思維、想象和情感的感悟來完成對(duì)藝術(shù)形象的理解。形象思維出眾的人可以走進(jìn)作者的世界，可以看到和感受到作者的所見所感，容易被作品感染，也容易理解作品，猶如身臨其境般。從這一角度看，形象思維能力可以促進(jìn)學(xué)生閱讀、積累寫作的素材，也可以激活學(xué)生的思維聯(lián)想以及沉淀情感，從而達(dá)到提升其語文素養(yǎng)的目的。

四、形象思維是學(xué)生審美能力提升的需求

“美”就是一種主觀和客觀所存在的形象，可以讓人感覺到快樂的事物，而“審美”就是欣賞和品味形象。審美能力是一種以個(gè)人喜愛的方式表現(xiàn)出來的，它是具有強(qiáng)烈主觀色彩的審美傾向，而形象可以激發(fā)人們的審美欲望和審美能力。審美能力的主觀色彩主要是對(duì)情感反應(yīng)，而這種審美也是離不開形象思維的啟發(fā)和引導(dǎo)。

語文教材里有著很多的藝術(shù)形象，可以通過這種藝術(shù)的審美引導(dǎo)感受學(xué)生去感受形象，獲得豐富的審美感受。正所謂“心之官則思”，學(xué)生通過形象思維可以發(fā)現(xiàn)“物之生而美者，盈天地皆是也”。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，有利于提高學(xué)生的審美情趣。

五、結(jié)論

初中生的思維處于從直覺經(jīng)驗(yàn)型向邏輯思維的過渡時(shí)期，是學(xué)生進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)的重要時(shí)期，是初中生寫作由敘述向技巧型寫作的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。語言的技能是一個(gè)關(guān)鍵性因素，也是由形象思維來決定的重要因素。因此，我們?cè)谧銐蛄私夂椭匾暢踔姓Z文寫作教學(xué)中對(duì)于學(xué)生形象思維的培養(yǎng)的同時(shí)，加大其執(zhí)行力度，為孩子未來寫作能力的提升和未來的全面發(fā)展提供有效幫助。

參考文獻(xiàn)

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