指導親子共讀

翁哲超

【摘要】讀書，是人生中一項最偉大的工程。親子共讀，是積淀人生最直接、最具長效性的課外閱讀方式。要使孩子保持對課外閱讀的興趣，掌握閱讀方法并逐漸形成良好的閱讀習慣，這需要一個長期的過程。在親子共讀中，要以引導、激發(fā)孩子的興趣為起點，喚起孩子閱讀的自主性、創(chuàng)造性，把閱讀作為“孩子的個性化行為”。

【關鍵詞】讀書；課外閱讀；親子共讀

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、親子共讀現(xiàn)狀——想說愛你不容易

課外閱讀，作為語文課的延伸，能擴大視野，發(fā)展智力，陶冶情感。孩子課外閱讀能力的培養(yǎng)，僅靠課內(nèi)的點撥很難取得效果。家長的參與程度直接影響學生課外閱讀的質(zhì)量。農(nóng)村學生與城市學生在課外閱讀的“時”“量”和“質(zhì)”上有較大差距。

第一，課外書擁有量少且范圍窄。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近45%的孩子沒有課外書。即便有，也以輔導書、文學書為主。這樣的圖書擁有比例使學生接受知識的層面減少，范圍縮小，最終導致學生語文素養(yǎng)出現(xiàn)半邊輕重的現(xiàn)象。

第二，課外書使用效率低。學生的大部分時間用于完成練習，擁有豐富課外書的學生開展閱讀的時間少，每天的閱讀時間最多15分鐘。學生缺乏讀書的興趣及主動性，沒有形成讀書的習慣。

第三，課外閱讀方式呆板。大部分學生習慣在老師或父母的監(jiān)督下開展課外閱讀，而與父母共讀的人數(shù)很少。對孩子的課外閱讀，家長傾向于物質(zhì)方面的付出，而忽略了精神方面的支持，未發(fā)揮家庭在閱讀中的指導作用。

二、親子共讀策略——將閱讀進行到底

（一）營造“書香家庭”，激發(fā)興趣——久熏幽蘭人自香

蘇霍姆林斯基說過：“沒有書籍、沒有一些藏書的家庭，往好處說，不能對學校教育有任何幫助；而往壞處說，這樣的家庭環(huán)境會使兒童變得頭腦遲鈍，會限制兒童的智力發(fā)展，而學校則不得不花費巨大的努力去補償家庭智力興趣的這種缺陷?！奔彝ビ袝?，孩子能夠輕易看到書、會對書產(chǎn)生親切感。天長日久，孩子慢慢就會對書籍產(chǎn)生興趣。選擇什么書呢？新課改強調(diào)“學生是語文學習的主人”，提倡要充分尊重學生個性化的閱讀需求，把閱讀選擇權真正下放給學生。但小學生受年齡、閱歷的限制，選書情況往往不理想。父母應引導孩子選好讀物。

如果只讓孩子或家長來選，容易偏向個人喜好：孩子可能會選擇非常花哨的東西（如圖案好看封面好玩的書），而家長可能會忽視孩子的喜好而選擇內(nèi)容有價值卻缺乏童趣的書。如果家長和孩子一起選，既可以滿足孩子選書的愿望，也起到了家長指導的作用。再根據(jù)老師的建議，配合課堂上的知識，選擇課外讀本，將會給課堂帶來更多寬廣、生動的知識，孩子對學校中的學習將會更感興趣。

身教重于言教，只有熱愛讀書的家長才能培養(yǎng)出愛讀書的孩 子。家長首先要喜愛閱讀，多讀書多看報，給孩子做示范。每天堅持和孩子一起閱讀15分鐘，和孩子一起共享閱讀的好時光，讓親子閱讀成為家庭生活中一種美好的休閑方式和生活習慣。除此之外，家長可以帶孩子參加各種讀書活動，多帶孩子逛逛書店、圖書館，把書作為禮物送給孩子等。

（二）有效指導閱讀，培養(yǎng)習慣——腹有詩書氣自華

1.問題激趣法

在日常生活中，當孩子好奇或遇到問題時，父母應及時把握閱讀的契機，讓孩子帶著疑問去閱讀。如學了《再見了北京》，孩子想了解北京，就可引導孩子讀讀《走遍中國》。在書中，可以飽覽北京的名勝古跡，感受北京的風俗人情。這一方法要求父母聆聽孩子的問題，恰到好處地進行引領，切忌將解疑變成“嘮叨不已”。這一方法對激發(fā)孩子求知欲，培養(yǎng)孩子洞察力，促進父母與孩子的交往，具有獨到的作用。

2.重復閱讀法

在閱讀中運用多種手段復習鞏固所學知識，從而加深記憶和理解。如詩歌可以多次閱讀，最好達到背誦的程度，在此基礎上開展親子賽詩；可以進行“讀書接龍”，即家長讀書中的一部分內(nèi)容，孩子接著讀，重復進行（每次讀的部分不同）；可以在閱讀之后，家長用圖畫表示圖書內(nèi)容，孩子看圖“讀”出內(nèi)容等。實施這一方法要注意針對孩子“先快后慢”的遺忘規(guī)律，即復習的次數(shù)遞減、時間間隔拉大，復習的方式不重復。這樣做能提高孩子的閱讀成就感。

3.家庭讀書會

家長和孩子共同閱讀，慎重選擇符合孩子閱讀趣味的書，然后由家長尋求合適的“主題”，親子共同討論?！爸黝}”來自作品。每一部作品均在傳情達意，其最主要、最基本、最適合實際的旨意是什么？如紐伯瑞獲獎小說《一百條裙子》里有“心愿與追尋”，有“傷害與懺悔”，有“善良與大氣”……任選一項就可以成為親子討論的話題?！爸黝}”還可以來自對孩子的興趣指向、困惑所在等，讓孩子經(jīng)過思索與體驗的爬坡，體驗豁然之感，收獲閱讀喜悅。如討論《窗邊的小豆豆》片段《在冒險》，家長可以設計這樣的話題：大樹聽到了孩子的什么悄悄話？這個話題的空間很廣，有歡欣的吶喊、有困難的猶豫、有美好的愿望……能夠有效促進孩子與文本的再度對話。

4.想象閱讀法

在閱讀中，鼓勵孩子根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進行改編。如閱讀故事性內(nèi)容后（如《窗邊的小豆豆》），讓孩子發(fā)揮自己的想象力，續(xù)編故事；讀有趣的歇后語，可以親子共同通過想象改編成具體的故事；誦讀兒童詩，引領孩子隨詩而仿，學寫兒童詩。

“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以拓展人生的寬度；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，卻可以定位人生的終點?！弊钍菚隳苤逻h，讓我們一起來營造“書香家庭”吧。endprint