現(xiàn)代學(xué)徒制下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究

虞妍玲

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新興的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)模式，學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)下，有企業(yè)師傅和教師共同指導(dǎo)，可以更好地在實踐中提升實踐能力和就業(yè)能力。在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要如何改革才能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需要？在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須針對不同專業(yè)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和教學(xué)形式，在教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和實踐能力為主要目的，才能讓中職學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式下把數(shù)學(xué)應(yīng)用到專業(yè)上，更好地為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的最大用處。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革探究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0038-02

當(dāng)前，在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中，較為流行的一種教育模式是現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制注重根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和性格以及學(xué)習(xí)能力制訂合適的技能培養(yǎng)計劃，注重對學(xué)生技能和工作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)是提升中職學(xué)生就業(yè)能力的一種新興培養(yǎng)模式，同時也是中職教學(xué)模式的一種趨勢。要采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，首先需要理解現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上的學(xué)徒制定義：一種在實際工作中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授方式，通俗地說，即“手把手地教”。中職學(xué)校教學(xué)中常用的現(xiàn)代學(xué)徒制是指通過學(xué)校和企業(yè)合作，在教學(xué)中教師和專業(yè)工作人員對理論知識以及實踐技術(shù)進(jìn)行同時傳授。主要目的是通過師傅帶徒弟式的教學(xué)，培養(yǎng)具有理論知識和實際工作能力的高素質(zhì)技能人才。學(xué)校與企業(yè)簽訂實訓(xùn)合同，企業(yè)指派師傅指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)接受專業(yè)技能的培訓(xùn)，校企共同制訂實訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同。自2011年在我國提出使用以來，現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)過幾年的試行，可以看到其對中職學(xué)生實際工作能力和就業(yè)能力的提高有很大的幫助。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的特點

首先，現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生實際工作能力培養(yǎng)為教育核心進(jìn)行的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師和企業(yè)的技術(shù)員工共同完成教學(xué)，教師對理論知識進(jìn)行教學(xué)，企業(yè)的技術(shù)員工對學(xué)生技術(shù)實踐過程進(jìn)行指導(dǎo)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作力度，使得兩者的結(jié)合更為緊密。其次，在實際教學(xué)過程中，企業(yè)可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)雙方可以根據(jù)雙方的需求進(jìn)行實訓(xùn)計劃和內(nèi)容的設(shè)計。企業(yè)和校方的合作解決了在技術(shù)實踐過程中校方設(shè)備條件和師資力量不足的情況。經(jīng)過現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)后，學(xué)生的實踐能力和技能能夠更好地滿足該企業(yè)的需求，學(xué)校可以為企業(yè)輸送滿意的人才，畢業(yè)即就業(yè)，經(jīng)過該企業(yè)員工指導(dǎo)的技能較好的學(xué)生，企業(yè)滿意后可以直接簽訂就業(yè)合同。企業(yè)為學(xué)校解決學(xué)生技能培養(yǎng)和就業(yè)問題，學(xué)校為企業(yè)輸送適合該企業(yè)的人才。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，學(xué)校強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在實際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師和企業(yè)工作人員相配合進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。這一背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目的也受到了影響，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生未來的就業(yè)需求，注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力發(fā)展，其教學(xué)重點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和實際工作能力。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，如何在保證數(shù)學(xué)課程教學(xué)目的的情況下培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力是當(dāng)前教學(xué)中面臨的主要問題。

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)特點，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的以固定教材為主的邏輯教學(xué)體系，在教學(xué)中注重實用性和專業(yè)性，不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點以及教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)進(jìn)行個性化設(shè)計，保證學(xué)生可以掌握滿足未來職業(yè)需求的數(shù)學(xué)知識，這樣才能提升學(xué)生的知識掌握程度和就業(yè)能力。在這基礎(chǔ)上再努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力，這對我們的中職數(shù)學(xué)教師來說也是個很大的挑戰(zhàn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容注重專業(yè)性

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般是根據(jù)相同的教材內(nèi)容來制訂教學(xué)計劃，不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計劃基本一致。在未來的教學(xué)過程中，教師在完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)，將其在未來工作中需要掌握的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)的重點。數(shù)學(xué)教師可以在日常教學(xué)過程中和專業(yè)課老師及企業(yè)工作人員進(jìn)行交流，對該專業(yè)在實際工作中的數(shù)學(xué)知識需求進(jìn)行了解，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，并且把數(shù)學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合，從而提升教學(xué)質(zhì)量以及知識的針對性。

例如，針對計算機(jī)專業(yè)，因?qū)W生所學(xué)的《計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識》中“數(shù)據(jù)類型與運(yùn)算”和“代碼與數(shù)學(xué)運(yùn)算”知識都和函數(shù)有關(guān)聯(lián)。因此，對于計算機(jī)專業(yè)，函數(shù)應(yīng)作為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，講解《函數(shù)》章節(jié)內(nèi)容時，可以和計算機(jī)專業(yè)的Visual Basic內(nèi)部常用函數(shù)聯(lián)系在一起講解，加深學(xué)生對專業(yè)中出現(xiàn)的常用函數(shù)的認(rèn)識和理解。

（二）針對不同專業(yè)制訂數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，其課程的進(jìn)行相對穩(wěn)定，同一數(shù)學(xué)教研組會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂統(tǒng)一的教學(xué)計劃，不同專業(yè)的教學(xué)計劃都是一致的。然而，在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)背景下，由于數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)不同專業(yè)的就業(yè)需求，而不同專業(yè)在理論教學(xué)課程和實踐課程之間的安排存在差異，因此當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃應(yīng)根據(jù)實踐課程的安排進(jìn)行變化，在教學(xué)時間以及教學(xué)計劃上進(jìn)行專業(yè)化、個性化設(shè)計。根據(jù)專業(yè)的不同實踐時間安排對教學(xué)計劃進(jìn)行合理的處理和改變，提升教學(xué)計劃的靈活性，避免實踐計劃的變化影響文化課的教學(xué)。

同時，在實際教學(xué)中可以根據(jù)專業(yè)課的實際教學(xué)計劃靈活安排數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識順序，這一靈活教學(xué)方式使得學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識和對應(yīng)的專業(yè)技能。例如，數(shù)控、汽車、機(jī)電等專業(yè)都學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)這門課程，在機(jī)械基礎(chǔ)課程第一章“桿件的靜力分析”中力的平行四邊形法則和力矩的概念知識中，就用到數(shù)學(xué)當(dāng)中的向量及三角函數(shù)部分的知識和計算，而這幾個專業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)課程基本都安排在第一學(xué)年，如果我們能把數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的向量及三角函數(shù)知識安排在該專業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程之前，學(xué)生在后面學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)時就有了相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識作為鋪墊。

三、改革數(shù)學(xué)教學(xué)形式

中職學(xué)校部分課程的教學(xué)是實踐課程和數(shù)學(xué)教學(xué)相分離的形式，在這些課程之外，網(wǎng)絡(luò)、電子等專業(yè)在專業(yè)技能的培訓(xùn)過程中需要使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。針對這類課程，在實際的教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)和專業(yè)技能的培養(yǎng)同時進(jìn)行，同一節(jié)實踐課可以讓數(shù)學(xué)老師和企業(yè)師傅共同參與，數(shù)學(xué)教師講解本節(jié)課遇到的數(shù)學(xué)知識，師傅講解專業(yè)實踐問題。這一教學(xué)形式大大提升了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，并在實踐中使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和專業(yè)技能的聯(lián)系有更清晰的認(rèn)識，可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

同時，我們的中職數(shù)學(xué)課也可以把學(xué)生帶到企業(yè)中去，讓企業(yè)師傅介紹數(shù)學(xué)在他們專業(yè)實際工作中的應(yīng)用情況，觀察工作人員是如何應(yīng)用的，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，知道數(shù)學(xué)與他們專業(yè)的具體聯(lián)系到底在哪里，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視度。

四、數(shù)學(xué)教師應(yīng)自主學(xué)習(xí)了解專業(yè)課知識內(nèi)容及具體實踐工作內(nèi)容

既然中職數(shù)學(xué)要為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)，那么到底有多少數(shù)學(xué)教師了解每個專業(yè)的專業(yè)課知識以及實踐內(nèi)容？就是因為很多中職數(shù)學(xué)教師自身對各專業(yè)的性質(zhì)及專業(yè)課內(nèi)容不了解，所以才會毫無頭緒。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)先花時間了解某個專業(yè)的專業(yè)課知識，多與專業(yè)課老師交流溝通，多去聽聽專業(yè)課，了解不同專業(yè)課中運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識，這樣才能更好地針對不同專業(yè)制訂本專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和計劃。其次，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該多與專業(yè)教師一起走進(jìn)企業(yè)，參與學(xué)生技能實踐的過程，才會更清楚學(xué)生在具體實踐操作中會用到的數(shù)學(xué)知識。因此，要固定數(shù)學(xué)教師所教的專業(yè)，讓一個中職數(shù)學(xué)教師長期固定教某個專業(yè)的數(shù)學(xué)課，會更方便數(shù)學(xué)教師花更多的時間了解和關(guān)注該專業(yè)的專業(yè)課及實訓(xùn)內(nèi)容，并且在具體的數(shù)學(xué)課上嘗試新教學(xué)策略，從而獲得更多的本專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗。

五、提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力

在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的同時，我們也不能忘記一點，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正作用在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高邏輯思維能力。因此，除了讓學(xué)生掌握好專業(yè)中要用到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之外，平時課堂上還要多注意教學(xué)生好的數(shù)學(xué)思維方法，養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，不畏懼困難，敢于逆向思維，轉(zhuǎn)化方式去思維，這樣思維能力才能在平時的訓(xùn)練和引導(dǎo)中無形地提高。學(xué)生也會在每一節(jié)數(shù)學(xué)課的思考中，掌握更多的數(shù)學(xué)思維方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，理解實踐操作內(nèi)容，從而更好地有條理地工作。例如，計算機(jī)專業(yè)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)好的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，專業(yè)課成績也會比較好，其實就在于他已經(jīng)有較好的邏輯思維能力，可以更好地理解專業(yè)知識，有助于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這種數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)其實也是在為該專業(yè)服務(wù)。

傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)注重理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃單一，沒有突出專業(yè)性和應(yīng)用性，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教師未能針對實踐過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和計劃上的優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)技能相關(guān)的數(shù)學(xué)知識不重視。在當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略也應(yīng)作相應(yīng)的改革，對中職數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)多與專業(yè)課教師交流協(xié)商，多了解專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對不同專業(yè)制訂教學(xué)內(nèi)容和計劃，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相結(jié)合，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，將數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到專業(yè)實踐中。

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