合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

周春紅

【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，把合作學(xué)習(xí)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)被提出全新的要求，要注重小學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)、探究能力等的培養(yǎng)。隨之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不斷被應(yīng)用，以活躍課堂氛圍，增加師生、生生互動(dòng)，提高學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的程度，有利于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)巧妙融入到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮其多樣化作用，促使學(xué)生積極思考，全面、準(zhǔn)確地理解知識(shí)，完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，逐漸積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《三袋麥子》為例，在閱讀課堂教學(xué)中，教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的具體要求以及課文內(nèi)容，準(zhǔn)確劃分學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，扮演課文中不同的角色：小豬、小牛、小猴以及土地爺爺，分角色朗讀課文內(nèi)容，促使學(xué)生在良好的教學(xué)情景中更好地走進(jìn)文本世界，準(zhǔn)確理解課文詞語(yǔ)、句子以及段落意思。隨后，教師可以讓各小組學(xué)生相互探討、交流，試著概括課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者借助文章內(nèi)容想要表達(dá)的思想情感。教師要多角度客觀評(píng)價(jià)各小組學(xué)生的回答情況，結(jié)合存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性閱讀教學(xué)，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，確保閱讀教學(xué)的任務(wù)得以順利完成。

因此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試尤為重要，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，有效活躍課堂氛圍，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到課堂閱讀教學(xué)中，在無(wú)形中不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的趣味性

從客觀的角度來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的多樣化優(yōu)勢(shì)，必須客觀分析各方面的影響因素，不斷增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使其積極參與到合作學(xué)習(xí)中，便于有效培養(yǎng)他們的相關(guān)能力。

以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》為例，由于該階段學(xué)生大都對(duì)律詩(shī)這種抽象表達(dá)方式不感興趣，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)這首七律詩(shī)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看長(zhǎng)征的相關(guān)片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“槍林彈雨”的教學(xué)情景，使其仿佛置身歷史事件的現(xiàn)場(chǎng)，深刻體會(huì)文章作者筆下所描述的“長(zhǎng)征”，比如“五嶺逶迤”“大渡橋橫”“烏蒙磅礴”，促使學(xué)生深刻體會(huì)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻。隨后，教師可以借助課文中的“不怕”“難”有效展開(kāi)課堂教學(xué)，借助多媒體的作用，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以根據(jù)這首七律詩(shī)的重難點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)課堂教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)探討這些問(wèn)題，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，并根據(jù)觀看的相關(guān)長(zhǎng)征影片，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)長(zhǎng)征的看法，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)征之苦，尤其是革命先輩身上那種不怕艱苦、勇往直前、大無(wú)畏的可貴品質(zhì)。在課堂小組互動(dòng)中對(duì)七律詩(shī)有了正確的認(rèn)識(shí)，逐漸對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，準(zhǔn)確把握作者是怎樣借助七律詩(shī)的特點(diǎn)、技巧等客觀呈現(xiàn)長(zhǎng)征的真實(shí)狀況的，便于學(xué)生理解課文字、詞、句，正確認(rèn)識(shí)七律詩(shī)。在此過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)七律詩(shī)格式、寫(xiě)作手法、主題思想表達(dá)等，充分挖掘自身各方面潛力，共同作一首七律小詩(shī)，將所掌握的課堂知識(shí)巧妙應(yīng)用到實(shí)踐中，將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)“活”。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的趣味性利于構(gòu)建高效課堂，充分挖掘每位學(xué)生的潛能，在共同分析、解決課堂問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提高他們的合作能力、分析能力、理解能力等，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提高閱讀教學(xué)的有效性

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高已成為教育者面臨的重大教學(xué)任務(wù)之一。教師可以根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，借助合作學(xué)習(xí)，多層次提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，確保語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《艾滋病小斗士》為例，上課之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，堅(jiān)持就近原則，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，明確分工，借助網(wǎng)絡(luò)，完成《艾滋病小斗士》這篇課文的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂教學(xué)中，教師可以采用多樣化的形式，全方位了解班級(jí)各小組學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)存在的問(wèn)題，優(yōu)化安排的課堂教學(xué)內(nèi)容，有效展開(kāi)課堂教學(xué)。在講解課文內(nèi)容過(guò)程中，教師不要一味地向?qū)W生灌輸課文知識(shí)，要多角度科學(xué)設(shè)置問(wèn)題情景，為學(xué)生提供更多參與閱讀課堂討論的機(jī)會(huì)，在相互探討中，分析、解決和課文相關(guān)的問(wèn)題，并根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，大膽提出問(wèn)題，其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行回答，回答正確將會(huì)得到一定獎(jiǎng)勵(lì)。教師要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，參與到學(xué)生的探討中，共同解決學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，在無(wú)形中有效提高閱讀教學(xué)有效性。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)嘗試是提高課堂教學(xué)有效性的有效途徑之一，能夠提高課堂教學(xué)效率，在課堂討論中利于理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，提高小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須全面、客觀、正確地認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，合理劃分學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的趣味性等，以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]顧仿先.合作閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科普童話(huà)，2016（44）.

[2]王艷杰.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究[J].快樂(lè)閱讀，2015（8）.endprint