初中語(yǔ)文字詞意義解析初探

張凌

【摘要】字詞的意義具有靈活性和復(fù)雜性，但大部分老師還拘泥于簡(jiǎn)單講解課文后邊的注釋?zhuān)蛘呷趸雎赃@一部分的教學(xué)，導(dǎo)致這一塊教學(xué)效率低下。怎樣才能讓學(xué)生更好地接受，本文從兩個(gè)角度進(jìn)行剖析。首先因形釋義，尤其針對(duì)學(xué)生容易記混的錯(cuò)別字。其次在閱讀和作文教學(xué)中解析字詞意義。做到解析詞義時(shí)“字詞不離句，不離篇”，在閱讀和作文中感悟字詞的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的智慧，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】字詞；字詞意；因形釋義；解析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

字詞意義指的是文詞所包含的意思。在中考中一般不會(huì)出現(xiàn)直接單獨(dú)考字詞的意義，而是穿插在閱讀中，尤其文言文，考查的分值似乎少了，但考查的靈活性增強(qiáng)了。在字詞意義解析教學(xué)中大部分老師還拘泥于簡(jiǎn)單講解課文后邊的注釋?zhuān)蛘呷趸雎赃@一部分的教學(xué)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)和反復(fù)地記憶，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣低下。

我們知道字詞的意義具有靈活性和復(fù)雜性，字詞在詞典中的義項(xiàng)大都不止一個(gè)，語(yǔ)言環(huán)境還可能賦予它詞典中沒(méi)有的含義。我們稱(chēng)之為 “辭典義”與“語(yǔ)境義”：每個(gè)詞語(yǔ)都有自身相對(duì)獨(dú)立的意義，即辭典義。但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，詞語(yǔ)原先穩(wěn)定獨(dú)立的意義可能被強(qiáng)化、弱化、延伸乃至成為原意的“反語(yǔ)”，具有了暫時(shí)的、具體的含義，即語(yǔ)境義。所以，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，要抓住兩個(gè)重要的“點(diǎn)”：起點(diǎn)和終點(diǎn)。起點(diǎn)是其辭典義，終點(diǎn)是含有文章內(nèi)容和作者感情的語(yǔ)境義。而“理解”的過(guò)程，就是從“起點(diǎn)”推理到“終點(diǎn)”的過(guò)程。所以在《中考考試說(shuō)明》中明確了字詞意義考查的要求：1.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中解釋某個(gè)詞；2.根據(jù)要求在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選用合適的詞表情達(dá)意；3.能對(duì)某個(gè)詞的運(yùn)用進(jìn)行好或差的評(píng)價(jià)，因而對(duì)于字詞的意義在語(yǔ)境中還應(yīng)有自己獨(dú)特的感受。例如：對(duì)魯迅《喝茶》的“有好茶喝，會(huì)喝好茶，是一種清?！敝械摹扒濉弊种辽僮龀鋈N以上的解釋。其實(shí)這個(gè)“清”除了“清幽”“清靜”“清閑”等意思之外，還可以根據(jù)個(gè)人價(jià)值觀念和生活體驗(yàn)做出多種合理的解釋?zhuān)纭扒逅薄扒逖拧薄扒寮儭薄扒逍隆钡纫馑肌?/p>

理解字詞意義的特點(diǎn)時(shí)，字詞意義解析教學(xué)應(yīng)根據(jù)字詞形義的特點(diǎn)，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。

一、因形釋義，尤其針對(duì)學(xué)生容易記混的錯(cuò)別字

可結(jié)合倉(cāng)頡造字與許慎的《說(shuō)文解字》，講清易錯(cuò)字詞的起源與流變。這樣有利于學(xué)生掌握字詞的一字多意、形近義殊等現(xiàn)象，糾正錯(cuò)別字，增強(qiáng)學(xué)生的遣詞造句能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受能力。例如：“唐宋八大家”之一的柳宗元有一部著名的山水游記《永州八記》，其中的《小石潭記》中“伐竹取道，下見(jiàn)小潭水尤清冽”的“冽”字與《醉翁亭記》中“釀泉為酒，泉香而酒?！钡摹颁！背１粚W(xué)生搞混。雖然這兩個(gè)字讀音相同，字形也極為相似，但仔細(xì)分辨這兩個(gè)字的含義，就會(huì)區(qū)別它們?！百币鉃楹洹！百痹诩坠俏闹袑?xiě)作“仌”?！百币?guī)范名稱(chēng)為“兩點(diǎn)水”。其實(shí)它并不是水而是冰?！墩f(shuō)文解字》：“仌，凍也，象水凝之形。”凡“仌”之屬皆從“仌”。《王篇·冫部》也提到“冫，冬寒水結(jié)也”。說(shuō)通俗一點(diǎn)，“仌”就像冰的花紋，人們稱(chēng)之為冰花。一般來(lái)說(shuō)“冫”就是“冰”，以“冰”為形符的字部和“冰凍，寒冷”有關(guān)。“?！币鉃榍宄??！墩f(shuō)文解字》：“洌，水清也?！北嫖觥百迸c“?！保臼莾蓚€(gè)不同的字，意義也有別?！稄V韻》里寫(xiě)道“洌，水清也” “冽，寒也”。聯(lián)系文章的本意，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)字使用得十分貼切?！八惹遒奔?xì)膩寫(xiě)出小石潭的潭水不僅清澈見(jiàn)底，而且寒氣逼人，由此自然引出《小石潭記》所記的兩大內(nèi)容，一是水清，二是境之清，可謂神來(lái)之筆?！蹲砦掏び洝分小叭愣其！钡摹颁！毕嗪魬?yīng)的對(duì)象正是讓歐陽(yáng)修醉心不已的酒，而這酒是用山間潺潺的流水釀制而成，足見(jiàn)此酒定是清亮度高，醇香誘人，酒中上品。就此把“洌”和“冽”區(qū)別開(kāi)來(lái)了。

二、在閱讀和作文教學(xué)中解析字詞意義

對(duì)于字詞意義的解析不是獨(dú)立于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)之外的，而是要字不離句、詞不離文，我們所有的有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)都是建立在對(duì)字詞真正的理解和掌握的基礎(chǔ)上的。如果沒(méi)有對(duì)文章中關(guān)鍵字詞意義的理解，又怎么真正理解文章的內(nèi)涵？對(duì)于字詞意義的解析應(yīng)貫穿到語(yǔ)文教與學(xué)的全過(guò)程。目前，許多老師也已做出許多有益的嘗試。例如一位教師在上《信客》一文時(shí)，開(kāi)篇就引導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)題中“信”的意思，從字形上看，“信”由“人”和“言”組成，進(jìn)而推斷其字義：一個(gè)人說(shuō)到做到才叫守信用，“信客信客就在一個(gè)信字”。對(duì)“信”字的教學(xué)，使學(xué)生很好地把握了信客這一人物形象，從而也輕松地理解了文章的主題。與此同時(shí)，在作文教學(xué)中也可以滲透字詞教學(xué)。例如審題中對(duì)“題眼”的品析，寫(xiě)作中對(duì)語(yǔ)言的錘煉，講評(píng)中對(duì)關(guān)鍵字詞的解析都能互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)、相得益彰。

總之，中國(guó)博大精深的文化賦予了漢語(yǔ)字詞意義的復(fù)雜性與多變性。在字詞意義解析中應(yīng)遵循中國(guó)字的特點(diǎn)因形釋義，在審美中詩(shī)意地教學(xué)。同時(shí)解析詞義時(shí)做到“字詞不離句，不離篇”，在閱讀和作文中感悟字詞的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的智慧，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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