高中政治主觀題答題失誤的原因分析

楊繆春

摘要：“高中政治課不好學(xué)，學(xué)了也背不會，背會了也考不了高分”這是當前大多數(shù)高中生對政治的態(tài)度。尤其是政治課中的“主觀題”，常常令學(xué)生感到頭疼，答題偏離或者答題錯誤成為主觀題答題失分的最大問題。故而，本文將重點分析高中政治主觀題學(xué)生發(fā)生失誤的原因，以及說明應(yīng)該如何答政治主觀題，從而使學(xué)生的政治分數(shù)提升，同時也為一線教師教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；主觀題；答題思路

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0117

許多學(xué)生最怕答“主觀題”，感覺自己答了很多，方方面面都有涉及，可是最終分數(shù)下來，發(fā)現(xiàn)自己該題的得分超級少，再一看標準答案，才恍然大悟：原來該這樣答。高中學(xué)生如何答主觀題，不僅學(xué)生煩惱，教師也常思索，該怎么教學(xué)生。要對癥下藥，首先要明白高中學(xué)生在答主觀題時候為何會答題失誤。故而，筆者從高中政治主觀題的答題要求出發(fā)，指出高中學(xué)生在回答主觀題的失誤原因，最后提出相關(guān)的策略，從而提高高中學(xué)生政治主觀題的答題能力。

一、高中政治主觀題答題的一般要求

政治主觀題作為一道需要寫很多字的“大題”，許多學(xué)生本著要盡量多寫的態(tài)度將自己所想的都寫進去，認為教師會給“辛苦分”，所以多數(shù)學(xué)生在答題時候并不過多地思考，認為自己只要達到政治的一般答題要求就好，即“字工整，標好號，分好段，點寫明以及要有料”?；谶@個要求，許多學(xué)生在答題時候為了強行湊“要點”，經(jīng)常將一個問題分開來寫，看著洋洋灑灑許多文字，但是實際上說的都是一個問題，只有一個得分點。所以，如果只按照一般的政治答題要求來答題，必然會出現(xiàn)很多的問題。這既影響到政治答題能力的提升，也影響到政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生答題失誤的可能性原因

1. 審題不清不會隨機應(yīng)變

學(xué)生答題失誤的一大原因是審題不清或者說不會依據(jù)具體問題進行應(yīng)變。例如某政治題：

材料一：A市相關(guān)經(jīng)濟數(shù)據(jù)（2015和2016年各一份，略）

材料二：據(jù)專家預(yù)測，在2016年之后國際貿(mào)易會減少世界經(jīng)濟會衰退，面對這樣的形勢，A市市政府在國家的指導(dǎo)下調(diào)整GDP的預(yù)期增速。

其題目為：（1）依據(jù)材料一的數(shù)據(jù)寫一份關(guān)于A市的經(jīng)濟相關(guān)的陳述報告；（2）依據(jù)材料中的信息選擇其中一方面提出措施（措施不少于三條）。

對于該題第一題來說，相對較為簡單，如經(jīng)濟略微下滑，A市GDP下降等，比較好回答。對于第二題，學(xué)生的回答五花八門，提出的經(jīng)濟對策也很多，但是細看下來，得分點較少，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不是因為學(xué)生的措施提的不好，而是因為沒有從“一方面”來提出措施。許多學(xué)生在回答問題時候，針對整個材料的所有方向提出措施，而且提出的措施還很多，但都不是“一方面”內(nèi)的。教師在批改時候，也只能選擇其中一方面，看看該方面有多少點措施，按點得分。這樣的審題不清，學(xué)生得分少，而且還增加了教師改卷的工作量。

2. 綜合分析問題的水平不夠

綜合分析問題需要有較強的邏輯思維能力以及看出問題本質(zhì)的能力。隨著課程改革的不斷深化，教師命題水平越來越高，而且所出的題目乍一看好像該有一種答案，細細分析下去，還有很多答案，這就要求學(xué)生在答題時候要“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，同時還能全面看問題。例如以下題目：

國家廣電總局在2012年下發(fā)通知，為了加強影視劇的播出管理工作，各電視臺在黃金時段不能播放境外電視劇，除此之外每天播放量不能超過國產(chǎn)影視劇的四分之一。這一通知引發(fā)網(wǎng)友熱議，如“美美與共”“文化自覺”等，請運用相關(guān)知識，說明廣電總局通知內(nèi)容的理論依據(jù)。

在做這道題時候，分析的是廣電總局的通知內(nèi)容，同時還要聯(lián)系到網(wǎng)友熱議的內(nèi)容，這樣才能將本題所蘊含的相關(guān)理論表達完整。而有些同學(xué)在回答時候只看一方面，針對一方面寫了特別多的內(nèi)容，但是卻不全面，不能綜合分析問題。

3. 組織答案能力不強

對答案的組織能力較低，則主觀題看著是一堆的答案，且似乎也有要點與答案相同，這實際上是學(xué)生存在“撒大網(wǎng)、捉小魚”心態(tài)，說不定哪個回答就“碰”到答案了。這種情況下，如果碰到負責(zé)任的教師，或許從中找一下學(xué)生回答的重點，但是還有一些教師卻不會去找尋重點，只會大略一看，沒看到便不得分了。這種情況在哲學(xué)題中最為常見，有時候，回答需要用“辯證唯物論”，有的時候回答需要用“唯物辯證法”。雖然都有“辯證”也有“唯物”，但重點在后面三個字。有些學(xué)生看到某些問題中包含這幾個詞，便把什么“物質(zhì)”“意識”“矛盾”等全部牽扯進來，而且還不是組織之后說，而是像羅列知識點一樣，將自己所想到的全部都寫在卷子上，讓教師從中挑答案給知識點。這種情況只能表明學(xué)生自己對知識點的混亂，即便有時候教師想給“辛苦分”，也會略感不值。學(xué)生組織答案能力不強還在于段落的分隔上，有些本不該分在一段的內(nèi)容，學(xué)生將其寫到一段里；有些明明是兩個知識點，卻硬要牽強附會使其成為一個知識點。

三、降低學(xué)生答題失誤的措施

如何降低學(xué)生答題失誤或者偏離，是多數(shù)教師考慮的問題。筆者經(jīng)過大量的實踐研究，認為針對學(xué)生審題不清不會隨機應(yīng)變這一點，高中政治教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生“審題分清經(jīng)哲政”，明確該題讓答的是哪一個具體方面；針對學(xué)生“綜合分析問題的水平不夠”的問題，不能對學(xué)生說，盡可能的多答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在做題時候，就將關(guān)鍵社會標識出來，以方便答題；對于組織答案能力不強這點，只能寄希望于學(xué)生在日常做題時候能夠多思考，自己多多總結(jié)，通過“量變”達到“質(zhì)變”。

總而言之，政治主觀題的回答需要學(xué)生認真審題，把握答題方向，在答題時候組織好語言，方能交出一份良好的答卷。在這個過程中，教師要多加指導(dǎo)，將各種題型歸納，并指出每種類型的題以及每種類型的“字眼”背后的本質(zhì)方向，讓學(xué)生掌握，從而可以更好地應(yīng)對政治主觀題。

（作者單位：浙江省蒼南縣錢庫第二高級中學(xué) 325804）endprint