突出學(xué)生主體地位構(gòu)建語文生本課堂

趙晨

【摘要】在傳統(tǒng)的教育模式中，一直是以教師為課堂的絕對主體，隨著新課改的實行，在現(xiàn)階段的課堂中越來越重視學(xué)生的地位。如果依舊以教師為課堂的絕對中心，對于當(dāng)代學(xué)生獨立自主意識的發(fā)展和民族意識的培養(yǎng)沒有任何好處，所以通過新課改將這一狀況打破，在初中語文課上實現(xiàn)“以生為本”是現(xiàn)階段最重要的任務(wù)之一，本文對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了一定的討論。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體；語文課堂；以生為本

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在傳統(tǒng)教育中，只是注重學(xué)生對知識的掌握情況，沒有關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，以教師為中心的課堂對學(xué)生未來發(fā)展的好處不大。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，如何將學(xué)生的潛力挖掘出來是教師現(xiàn)階段最關(guān)注的問題，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破，通過“以生為本”才能實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。作為語文教師，要保證學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識可以在生活中利用，將知識與生活之間的距離縮短，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更有興趣，將語文課堂作為展現(xiàn)自我的一個平臺。

一、課堂有效教學(xué)

課堂有效教學(xué)理念是在20世紀(jì)正式提出的，其概念是在某一教學(xué)理念支配下，將學(xué)生的進(jìn)步作為最終目標(biāo)，使學(xué)生的多方面能力共同發(fā)展。通過課堂有效教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這一方式也是實現(xiàn)生本課堂的有效方式之一。

（一）主要理念

在新課改背景下，課堂有效教學(xué)的理念主要有三個方面：

第一，在課堂有效教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的核心，而且在這一過程中最注重的是教學(xué)是否真的產(chǎn)生效果。要想達(dá)到“有效”，學(xué)生的進(jìn)步是唯一的審核標(biāo)準(zhǔn)，通過對課堂時間有效地利用，使學(xué)生的發(fā)展達(dá)到最理想的效果，所以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，最重要的方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

第二，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于教學(xué)是否有效的判斷是通過教學(xué)價值和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，這一點要是不同，對于教學(xué)是否有效的判斷也會不同。在新課標(biāo)的規(guī)定中，課程目標(biāo)領(lǐng)域有三個方面，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，這三個方面的規(guī)定表明學(xué)生對于知識的掌握情況不再是判斷課堂是否有效的最重要方式。實現(xiàn)有效教學(xué)，必須保證學(xué)生可以在這三方面得到有效的發(fā)展，所以要求教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中需要從這三點出發(fā)，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的學(xué)生。

第三，不斷地反思與創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)。教師的不斷反思與創(chuàng)新是必不可少的，通過反思，教師可以掌握自身在教育中還有哪些方面沒有做到位，使教師的教學(xué)完全是經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寂c實際結(jié)合后完成的。在完成反思之后要通過教師的創(chuàng)造精神將自己的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗形成獨特的方式，將反思與創(chuàng)新貫穿在整個教育活動中。

（二）基本特征

課堂有效教學(xué)的基本特征主要有三個，第一個是靈活開放特征，這一特征的概念是指教學(xué)活動并不是一成不變的，可以根據(jù)計劃再結(jié)合課堂上的實際情況進(jìn)行及時轉(zhuǎn)變，教師可以根據(jù)教學(xué)情境，適時地選擇不同的教學(xué)方式。通過開放性的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也可以根據(jù)自身的特點選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。第二個是包容性，因為在新課標(biāo)要求下，教師在教學(xué)中必須遵循學(xué)生個性化的發(fā)展，因而所選擇的教學(xué)方式必須是在保留學(xué)生個性化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并將學(xué)生中過于統(tǒng)一的部分分散開，使其向更多方向發(fā)展。第三個是通過更加健康有效的教學(xué)方式使師生之間的交流更加和諧，通過健康有效的交流，可以幫助學(xué)生敞開心扉，將自身的疑問和困惑展現(xiàn)給教師，通過教師的解答可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入。

二、實現(xiàn)生本課堂

（一）尊重學(xué)生不同的情感體驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是在同一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一篇文章時也會有不同的情感體驗，這是因為學(xué)生的精力和生活環(huán)境不同造成的，教師在教學(xué)中不能抹殺這種不同，反而要重視這一差異，實現(xiàn)學(xué)生具有自身的感情觀的同時，也可以理解他人的感受?？梢允褂脫Q位思考的方法，讓學(xué)生站在他人的位置去考慮，逐漸學(xué)會理解他人、體諒他人，這不僅是對于課文中人物的感受，也是在實際生活中對情感把控能力的學(xué)習(xí)，是教師在教學(xué)過程中需要完成的工作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨特性

培養(yǎng)學(xué)生的獨特性是每個語文教師在教學(xué)過程中都應(yīng)該完成的任務(wù)，例如可以通過朗讀使學(xué)生展現(xiàn)自身的個性，朗讀與齊讀之間最本質(zhì)的差別在于朗讀可以使學(xué)生將自身的不同點展現(xiàn)出來，是課堂屬于學(xué)生的表現(xiàn)之一。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的個性，首先需要理解學(xué)生的個性，尊重、體諒學(xué)生的個性，根據(jù)其個性的不同進(jìn)行不同的教學(xué)。每個學(xué)生之間本就有一定的差異，聲音條件、對文章的理解、語文水平都有所不同，朗讀效果也有所不同。教師在這一過程中要做的是傾聽，而不是在學(xué)生讀得不好的時候打斷學(xué)生，需要給學(xué)生一個空間，聽他們?yōu)槭裁磿@樣處理文章，使其逐漸將自己的內(nèi)心敞開給教師。

三、結(jié)論

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要以課堂教學(xué)為核心，向生活延伸，使學(xué)生可以在課堂中獲得有用的生活技能，更有學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上要建立教師與學(xué)生的合作模式，不再單純地以教師為中心，將重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，實現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂中更加投入，有效地提高教學(xué)效率。

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