農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

葉其回

摘要：后20%學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題。在數(shù)學(xué)后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略上，以情感教育為導(dǎo)入，達(dá)到教育與教學(xué)的和諧與統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立信心，注重個(gè)性差異，深化挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的情感，改革評(píng)價(jià)方式等方面開展數(shù)學(xué)后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后20%學(xué)生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-0017

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程更加突出體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，并且體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)的目標(biāo)。雖然教育的目的不需要每一個(gè)受教育者都達(dá)到同一水平，但教育必須使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，并力求獲得最大的發(fā)展。如何開展對(duì)初中數(shù)學(xué)后20%學(xué)生的研究，轉(zhuǎn)化他們，使教育達(dá)到“均衡性”和“公平性”，是擺在教學(xué)工作者面前的現(xiàn)實(shí)而艱巨的任務(wù)。筆者結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，談?wù)労?0%學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)積極心態(tài)

1. 教師樹立教學(xué)信心，課堂教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“趣”

教師樹立教學(xué)信心是后20%學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的前題。后20%學(xué)生對(duì)某些定義、公式記不住，可是對(duì)電視情節(jié)都記憶深刻，念念不忘，這說明并非后20%學(xué)生智力差，在初中，后20%學(xué)生貪玩，自制能力差，初中學(xué)習(xí)成績差，多數(shù)是非智力因素造成的。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，多數(shù)是由于平時(shí)遇到困難不能及時(shí)克服，導(dǎo)致知識(shí)嚴(yán)重欠缺，形成惡性循環(huán)，因此教師應(yīng)相信后20%學(xué)生通過自身努力都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

同時(shí)，廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者也應(yīng)練好自身內(nèi)功，積極參加教改。真正做到因材施教，分層教學(xué)，以教材和學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，適當(dāng)降低教學(xué)要求，要讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參加教學(xué)的全過程，并及時(shí)反饋，讓他們獲得成功喜悅的感受。

2. 增強(qiáng)師生感情交流，讓后20%學(xué)生感到一個(gè)“暖”

沒有愛，就沒有教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是這樣。教師對(duì)后20%學(xué)生要滿腔熱情、態(tài)度和藹、耐心，使他們感到溫暖、愉悅。自卑、自暴、自棄往往是后20%學(xué)生的共同心理，教師要理解他們的苦衷，關(guān)心他們的進(jìn)步，尊重他們的人格，與其他學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)差，而歧視他們，否則會(huì)產(chǎn)生逆反心理，造成對(duì)立，甚至放棄教師所教的學(xué)科。

在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)后20%學(xué)生微小的進(jìn)步，并及時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。對(duì)后20%學(xué)生提出要求，要符合他們的實(shí)際，既不過高，也不能過低。同時(shí)要關(guān)注后20%學(xué)生失敗的時(shí)候，感情上的壓抑和挫傷往往較深，對(duì)他們提出問題要耐心解答，即使提錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極因素，使他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心和克服困難的意志，形成“我也能學(xué)會(huì)”的良好心理狀態(tài)。

二、注重個(gè)性差異，挖掘?qū)W習(xí)情感

1. 創(chuàng)設(shè)研究數(shù)學(xué)問題的情境

心理學(xué)研究結(jié)果得知，思維從問題的情境，以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的長處，教師應(yīng)細(xì)心觀察，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，做到及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們小小閃光點(diǎn)，在正確方法指導(dǎo)下，放射出燦爛的光輝，讓他們的自信在喝彩中升華，在優(yōu)勢(shì)活動(dòng)中成長。

2. 注重思維活動(dòng)過程，誘導(dǎo)探究

教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生思維活動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的智力活動(dòng)按照合理的邏輯順序展開，輔之以必要的講解和總結(jié)，并加以正確的引導(dǎo)。如三角形的內(nèi)角和是多少度？讓學(xué)生用量角器去量不同形狀的三角形或用拼角的方法測(cè)算三角形的內(nèi)角和。提出：這是不是一個(gè)規(guī)律呢？鼓勵(lì)大家大膽猜想，進(jìn)一步歸納揭示規(guī)律，最后得出三角形的內(nèi)角和為180度。這樣充分讓學(xué)生參與認(rèn)知實(shí)踐，通過自己的觀察、實(shí)踐和教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程始終遵循由感性到理性，由特殊到一般，由具體到抽象的思維方法。

三、改革評(píng)價(jià)體系，淡化競(jìng)爭氣氛

分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要工具，但分?jǐn)?shù)的高低容易導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)后20%學(xué)生學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師不能單靠分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生。

1. 在作業(yè)上加以改革。采用分層遞進(jìn)作業(yè)法，對(duì)于不同類型學(xué)生采取分層作業(yè)，并且在必做作業(yè)之后，補(bǔ)充1～2題選做題，這樣有助于后20%學(xué)生利用一定的時(shí)間去完成必做題，并在時(shí)間允許的范圍內(nèi)去完成選做題，達(dá)到激發(fā)效果。在作業(yè)批改上，注重評(píng)語的妙用，平時(shí)多給予不同風(fēng)格的鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的評(píng)語。比如“依你的思維能力和耐心，假如能再思考一分鐘，我相信你一定能做得更好……”等一些鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的評(píng)語，都會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 在考試方式上加以改革。對(duì)后20%學(xué)生可以采取不同的考試方法。一是在時(shí)間允許的情況下，延長時(shí)間給這些學(xué)生；二是在時(shí)間倉促下，采取刪減一些題目，改變分?jǐn)?shù)比值，采取不同于優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并把一些題目作為附加題，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成附加題的給予重點(diǎn)表揚(yáng)。采取此方法，這類學(xué)生在平時(shí)的測(cè)試中消除了恐懼心理，并為高分的獲得創(chuàng)設(shè)條件。

3. 在綜合評(píng)價(jià)上加以改革。在當(dāng)前初中教育中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很大程度上雖然取得了較大的突破，但實(shí)際更取決于分?jǐn)?shù)的高低，而對(duì)于這類學(xué)生而言，這種不公正的競(jìng)爭實(shí)在太殘酷，因?yàn)槠浔旧砭筒贿m于考試。因此，在日常教學(xué)中，可對(duì)綜合評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，平時(shí)作業(yè)占20%，并且每次作業(yè)都進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)分，以0.2分為一單位，包括字跡、完成程度、正確程度進(jìn)行綜合給分；平時(shí)測(cè)試占20%，因?yàn)槠綍r(shí)測(cè)試，后20%學(xué)生與別的學(xué)生采取不同的測(cè)試方法，所以在平時(shí)測(cè)試中容易得高分；期未成績占60%。采取此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可從根本上改變不公平的競(jìng)爭，有利于后20%學(xué)生消除厭學(xué)和自卑心理，并在很大程度上提高轉(zhuǎn)化。

實(shí)踐證明，在后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，一方面對(duì)后20%學(xué)生提出要求，確立合理的近期目標(biāo)，另一方面注意從他們的實(shí)際出發(fā)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)其自信心，在此基礎(chǔ)上不斷確立新的、高一層次的近期目標(biāo)，讓他們的自信心得到逐步的鞏固和提高。

（作者單位：浙江省文成縣二源鎮(zhèn)中心學(xué)校 325300）endprint