小學(xué)語文閱讀教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的積極滲透

魯絨旦珠

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力是語文閱讀教學(xué)的主要目的之一。學(xué)生有了這種能力，才能掌握探索知識的主動權(quán)。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；自主探究

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的小學(xué)教育也在不斷地進(jìn)行改革，隨著教育的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示要注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的探究和思考能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用新的教學(xué)模式，教師如果一直沿用舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為初中語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動研究的習(xí)慣。那么如何能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，本文就做了探討，希望對教學(xué)有所幫助。

1引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)方法的得當(dāng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的幫助，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主能力，使自主學(xué)習(xí)能力保持下去，引導(dǎo)學(xué)生主動探究新事物，使學(xué)生自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去領(lǐng)悟，去思考，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常交流，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生留有足夠的空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該采取小組合作的學(xué)習(xí)模式。首先應(yīng)該明確小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。例如，教師在教授《記金華的雙龍洞》時，應(yīng)該確定一系列的目標(biāo)：①要求學(xué)生大聲的朗讀課文，小組每一個人都要大聲的朗讀課文，也可以小組合作朗讀；②經(jīng)常提問：學(xué)生在小組中如果遇到不懂得問題要經(jīng)常提問，小組之間共同解決問題；③經(jīng)常交流：同學(xué)在讀完課文之后，可以講給小組的每一個同學(xué)聽，時間久了學(xué)生就會通過這樣的練習(xí)經(jīng)常思考，對學(xué)習(xí)提出目標(biāo)和問題，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的能力提高促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣的提高。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常提問。經(jīng)常提問意味著學(xué)生主動思考的能力提高了，學(xué)生根據(jù)平時學(xué)習(xí)的情況主動思考，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)問題，主動思考，質(zhì)疑難題，學(xué)習(xí)貴在提問，大膽的質(zhì)疑有利于學(xué)生良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成。經(jīng)常質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題代表著學(xué)生會主動思考，主動質(zhì)疑。例如。教師在講解《蝙蝠和雷達(dá)》時，學(xué)生在讀完課文時，會出現(xiàn)各種疑問，“課題為什么以蝙蝠和雷達(dá)為題？”在起初讀課文時，學(xué)生會有疑問：蝙蝠與飛機(jī)有什么關(guān)系，兩者有何相似之處。教師可以根據(jù)這個問題組織辯論賽，兩個小組展開激烈的辯論，在這個過程中雙方根據(jù)論題都積極的思考。這樣有利于學(xué)生加深對課文的理解，使學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)中，辯論的過程是學(xué)生思維創(chuàng)新的過程。除此之外，教師還應(yīng)該給學(xué)生留有充足的時間，教師應(yīng)該經(jīng)常觀察學(xué)生，了解學(xué)生的需求，這樣才有利于學(xué)生的進(jìn)步。

2閱讀教學(xué)中的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，閱讀是學(xué)生和教師之間的互動過程，閱讀是語文教學(xué)中的重要的一部分，也是小學(xué)教育中重要的一部分。閱讀在小學(xué)教學(xué)中所占的比例大，所用的課時較多，是一切智慧的來源。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是十分重要的，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力，幫助學(xué)生快速的成長。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通常教師要選擇一些內(nèi)容較為豐富、與生活緊密相連的文章，讓學(xué)生先通讀一遍全文，然后思考問題，提出問題，帶著問題再讀一邊文章，在這個過程中，學(xué)生自主解決問題的能力增強(qiáng)了。例如，在小學(xué)課文《雨中》，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生先練習(xí)解課后的習(xí)題，然后將課文分段落進(jìn)行，重點段落重點學(xué)習(xí)和閱讀，注重課文的中心思想和主旨；體會作者的意圖，明確文章的情感主線，把握課文的每一個環(huán)節(jié)，主動設(shè)置疑問，采用小組合作的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，如果有難以理解的課文，教師要給學(xué)生提供一些好的條件幫助學(xué)生自主的理解課文。例如《貓》這一課，這一課中所包含的思想，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題朗讀課文的意識；這篇課文中，教師可以讓學(xué)生通過中心點展開討論，讓學(xué)生能夠體會到作者對貓的喜愛，讓學(xué)生選擇一個段落復(fù)述給同學(xué)聽?；蛘呤欠殖尚〗M討論作者的創(chuàng)作意圖和中心思想。

3注重運(yùn)用聯(lián)系的方式

小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的探究性，還應(yīng)該掌握閱讀之間的聯(lián)系。采用探究性的閱讀模式，使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會顯著提高。由此看來，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，引導(dǎo)學(xué)生自主的去感悟文章的思想和內(nèi)涵，將原有的知識積累遷移到文章中，提高自己的可遷移能力，多去閱讀詩詞歌賦，體會作者的情感，經(jīng)常對比文章，領(lǐng)會文章中所蘊(yùn)含的思想文化。就這樣反復(fù)的領(lǐng)悟?qū)Ρ?，學(xué)生的閱讀興趣才有所提高，自主的閱讀能力也有所提高。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主探究的能力與教師的教學(xué)方法關(guān)系密切，教師的教學(xué)方法適當(dāng)可以保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的順利開展，還可以提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。與此同時，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，小學(xué)生的人文素養(yǎng)有顯著的提高。小學(xué)語文教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)計劃和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在閱讀中主動思考問題，主動探究新問題，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生產(chǎn)生對語文閱讀的熱愛，在學(xué)習(xí)中主動，提升小學(xué)語文閱讀能力，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

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