課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

趙云雙+姜秀榮

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展文明的進(jìn)步，為了培養(yǎng)符合時(shí)代的高新人才，教育模式已經(jīng)更新?lián)Q代。小學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，高考制度的改革，都說(shuō)明了教育措施和教育理念發(fā)生了翻天覆地的變化。為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生自主能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文針對(duì)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行闡述，旨在為廣大教育工作者提供一定的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)自主能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0164-01

一、讓自主學(xué)習(xí)成為課堂主導(dǎo)

過(guò)去的課堂教學(xué)是老師備課講課，學(xué)生聽(tīng)講的模式。學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收是通過(guò)課后作業(yè)來(lái)完成的。課上只是完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本理解。而經(jīng)過(guò)作業(yè)和階段性測(cè)驗(yàn)之后，學(xué)生才更加深入的了解自己對(duì)于課本的理解程度到底處于什么程度。因此這個(gè)意識(shí)形成的周期是非常漫長(zhǎng)的。這相應(yīng)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，因?yàn)閷W(xué)生自身意識(shí)不到自己欠缺的部分。而在課堂教學(xué)中加入自主學(xué)習(xí)，例如采用翻轉(zhuǎn)課堂[1]的形式，學(xué)習(xí)效果會(huì)有明顯的改變。首先會(huì)使學(xué)生的意識(shí)發(fā)生扭轉(zhuǎn)。知識(shí)的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己進(jìn)行，課上老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生問(wèn)題。這種方式以學(xué)生為主體，教師從旁輔助，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了顛覆式的改造。其次，點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心。自主學(xué)習(xí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的好奇能夠引發(fā)學(xué)生探求真相的決心。因此，在課堂上，會(huì)充分調(diào)動(dòng)思維能力和語(yǔ)言能力。

二、自主學(xué)習(xí)，氛圍和諧

師生之間除了在課堂上有所聯(lián)系，日常生活中很少溝通。因?yàn)槟挲g的差距，學(xué)生和老師對(duì)于同一現(xiàn)象的理解不盡相同，這就形成了人們常說(shuō)的“代溝”。不僅不利于教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，老師對(duì)學(xué)生的掌握程度也不能準(zhǔn)確了解，因此知識(shí)的講解停留在表面不夠深入。但是通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式，可以形成自主意識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指引，有效的將教學(xué)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)。可采用連續(xù)提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)性思考，從而在問(wèn)答中拉近了師生距離，讓學(xué)生和老師之間消除隔閡。或者采用近似舉例的方法讓學(xué)生舉一反三。這樣更有利于課堂上的良好氛圍，不僅能使學(xué)生積極思考問(wèn)題，踴躍回答問(wèn)題，還能增強(qiáng)趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)的態(tài)度，從消極被動(dòng)到積極主動(dòng)。

三、自主學(xué)習(xí)，活學(xué)活用

正所謂學(xué)以致用，不論是從啟蒙教學(xué)還是高等教育，學(xué)習(xí)知識(shí)的終極目的都是為了運(yùn)用。死板的教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)的接受，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。因此，為了改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，在每個(gè)課堂的結(jié)尾，老師不妨留下“謎題”讓學(xué)生們進(jìn)行思考，“謎底”在下節(jié)課進(jìn)行揭示。這種教學(xué)留白[2]的模式，在教學(xué)內(nèi)容上可以起到承上啟下的作用，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)和下節(jié)課內(nèi)容的揭示，引發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，還留給學(xué)生廣闊的想象空間。好奇心重的學(xué)生會(huì)在課下積極尋找答案。并且在得之答案之后會(huì)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。從而達(dá)到了活學(xué)活用的效果。

四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，廣泛調(diào)查

此方法對(duì)于理工類課程或者工具學(xué)科具有極好的作用，例如數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科中，定理或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的文字艱澀難懂時(shí)，不妨直接以數(shù)學(xué)建?；蛘邔?shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。將同學(xué)劃分為若干組，進(jìn)行科學(xué)探索。教師可充當(dāng)顧問(wèn)的角色，對(duì)學(xué)生的思考方向進(jìn)行把握。從而使學(xué)生通過(guò)查找資料或書籍的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)小組進(jìn)行討論，組間成員互相補(bǔ)充完善自己的調(diào)查結(jié)果，從而達(dá)成一致意見(jiàn)。知識(shí)和思維的交換可以使同學(xué)之間增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)聞，從而把課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。不僅在課堂上扎實(shí)了課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)在互相討論的過(guò)程中完成了知識(shí)的轉(zhuǎn)化和升華。

五、教師的實(shí)施激勵(lì)措施促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷摸索和創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而形成一種適合自己的體系。正所謂“比傳授知識(shí)更為重要的是傳授方法[3]?！比绻麑W(xué)生都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，則教師的課堂教學(xué)就會(huì)在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到極高的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教學(xué)形式也可以不僅僅局限于講臺(tái)和課本，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，視頻，戲劇等等形式豐富教學(xué)的內(nèi)容。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少枯燥感，更加能積極主動(dòng)的吸收知識(shí)。

同時(shí)，教師要結(jié)合課堂上學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)一些學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的學(xué)生進(jìn)行訪談。面對(duì)新的學(xué)習(xí)模式，會(huì)出現(xiàn)不能適應(yīng)的學(xué)生。因此在教學(xué)上要多提供一些方法給學(xué)生，定期回訪這些學(xué)生，對(duì)改進(jìn)后的學(xué)習(xí)效果是否提升進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)研究，最好的教育模式是合適的認(rèn)知和情感激勵(lì)共同作用，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。因此，老師要在課堂上進(jìn)行知識(shí)認(rèn)知的深化同時(shí)輔助情感激勵(lì)，可以使課堂效果達(dá)到最佳。

六、結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)枯燥乏味，會(huì)使學(xué)生喪失興趣產(chǎn)生厭學(xué)心理。但是如果在課堂教育中轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生由被灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣和興趣，則學(xué)習(xí)會(huì)變成學(xué)生最喜歡做的事情。正所謂“興趣是最好的老師”。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣需要老師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過(guò)運(yùn)用多種方法將使學(xué)生被知識(shí)的魅力所折服，從而引起內(nèi)心旺盛的求知欲。這樣才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。自主學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求很高，需要教師不僅精通專業(yè)知識(shí)，還要熟知課外知識(shí)。同時(shí)教師角色要從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換到輔導(dǎo)地位。教課情況也有固定式逐漸變?yōu)閯?dòng)態(tài)式。因此影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)還需要教師自身的能力和素質(zhì)不斷提高。從而早日為國(guó)家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青華.課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（5）：99-99.endprint