新課改下初中語文教學(xué)思考

張麗麗

【摘要】學(xué)生在校期間，大多數(shù)時間都在課堂度過，所以學(xué)生與教師接觸的時間最多。所以教師在課堂教學(xué)中，起著主要引導(dǎo)作用。在新課改背景下，教育界提出了許多新的教學(xué)模式與方法，這不僅僅需要教師對自身進(jìn)行“升級”，更需要學(xué)生與教師相互配合，才能有效的提高教學(xué)效果。本文通過對初中語文教學(xué)的一些思考，談一下現(xiàn)階段課堂教學(xué)中需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0144-02

從很多初中生的學(xué)習(xí)情況和反映來看，很多同學(xué)的成績水平仍然還待提高，在水平上相對來說比較低，對于學(xué)生優(yōu)秀的人數(shù)來說，人員比較少，占極少的比例，從另一個方面就可以看出成績水平在一般程度或成績水平比較低的人很多，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性不是很高，對于學(xué)習(xí)，不知道為什么而學(xué)，也不知道學(xué)習(xí)的目的到底是什么，這就造成了學(xué)生不愛學(xué)現(xiàn)象。通過一些現(xiàn)象可以反映出教師在教學(xué)的過程中教學(xué)方法還存在一定的問題，下面就自己的經(jīng)驗分享教師在教學(xué)過程中遇到的難點問題及一些解決方案。

一、對初中語文教學(xué)中的難點問題闡述

1.教師還是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

我們知道時代在進(jìn)步，科技在進(jìn)步，那么人類很多很多的想法也在進(jìn)步，在發(fā)展到今天的教育事業(yè)來說，很多學(xué)校老師已經(jīng)在不斷的采取新的教學(xué)方法，但仍然還有很多的教師依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中都是以老師為中心，老師只知道上課在黑板上給學(xué)生們講解課本，中心還是在老師那里，這樣長期已久的教學(xué)會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來乏味，學(xué)生會因此失去興趣，對學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中找不到樂趣，從而導(dǎo)致自己的語文學(xué)習(xí)成績不理想，打擊自己的信心。在很久以前就有古人對教學(xué)方法有獨特的見解，為師的人，在傳授知識的過程中只是起到引導(dǎo)作用，所以出現(xiàn)這樣的詩句“師者，所以授道傳業(yè)解惑也”，在這么久以前就會有這種超越時代性的思想，可見教師在教學(xué)的過程中怎么樣來引導(dǎo)學(xué)生是非常重要的，對學(xué)生的成長發(fā)展也是很重要的。

2.教學(xué)過程中側(cè)重度不一樣，寫作常被忽視

在中國的這種教育制度下，為了更好的獲得成績的同時，還讓學(xué)生們多學(xué)些知識，多掌握寫技巧，而對于很急與應(yīng)試的制度下，有些老師為了讓學(xué)生在試卷上多些分?jǐn)?shù)，在文化成績的方面老師們加大很多的力度，而往往忽視了一些學(xué)生自身的需求進(jìn)行發(fā)展，在中國這個地大物博的土地上，一直都是以筆試的方式來對人才進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，在古代都是如此。在語文的學(xué)習(xí)中，作文是初中語文中很大的一部分，是一個不可或缺的部分，作文作為這么重要的部分，在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會活學(xué)活用，而教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的教學(xué)都是些比較基礎(chǔ)性的教學(xué)，沒有教會學(xué)生怎么在作文方面有很好的學(xué)習(xí)方法，這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對不同的知識側(cè)重度有所偏差。

二、對初中語文教學(xué)中遇到的難點問題采取的對策

1.教師根據(jù)學(xué)生的情況采取不同的教學(xué)方案

對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，是以教師為中心，長期已久的教學(xué)方案使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找不到方向，不知道為什么而學(xué)校，作為一名初中語文教師來說，在教師這方面，要有很好地耐心，在傳授知識的過程是一個非常辛苦的過程，但只要教師把自己的架子拿下，不給學(xué)生壓力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多給學(xué)生自學(xué)，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在不同的學(xué)生中，都有著不同的特點，每個人的優(yōu)缺點都是不同的，教師在教學(xué)的過程中不可能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法針對這么一些差異不一樣的學(xué)生，教師通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生，使學(xué)生們的長處在合適的場所得到發(fā)揮，老師在根據(jù)學(xué)生的缺點對學(xué)生采取不同的辦法，使學(xué)生們不斷的完善自己，教師在教學(xué)的過程中多給學(xué)生自信，這是使學(xué)生獲得更高成就的關(guān)鍵，所以我們的老師在教學(xué)的過程中不再是老師在講臺上講解了，而是讓老師走到學(xué)生中去，讓老師了解到更多的學(xué)生，使他們在一起共同解決所遇到的學(xué)習(xí)問題。

2.教學(xué)過程中鎖定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)中不出現(xiàn)教學(xué)偏差

在教師教學(xué)的過程中，如果沒有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，那么教師在教學(xué)的過程中就會遇到很大的難題，在給學(xué)生講解知識的過程中就會出現(xiàn)混亂，這會使得學(xué)生中學(xué)習(xí)的過程中感覺到知識的混亂，沒有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的盲目，沒有很好的方向感。教師在教學(xué)過程中制定的一個教學(xué)目標(biāo)，是要根據(jù)理解能力不同的學(xué)生進(jìn)行制定的，在教學(xué)的過程中不能出現(xiàn)教學(xué)偏差，比如在教學(xué)的過程中比較偏重于文化成績，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會花大量的時間在文化課的基礎(chǔ)，這就會使得學(xué)生在其他方面有所缺陷。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要全方面的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高他們的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

在初中語文的整個學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)模塊上是起著關(guān)鍵性的作用，語文的學(xué)習(xí)中，特別對于語言類的東西，在課本上學(xué)到的是比較少的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)老師的引導(dǎo)來選擇彌補自身的不足，教師在教學(xué)的過程中也會遇到一系列的教學(xué)難題，但只要教師和學(xué)生心連心，那么教師在教學(xué)方面也會得到很大的改善，學(xué)生也會不斷的完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。

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