高中美術(shù)新課程教學(xué)方法探究

陳美廷

摘 要：高中美術(shù)課的開設(shè)，是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，通過對美術(shù)作品的分析和評價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體會，領(lǐng)悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，擴(kuò)大他們的知識面，樹立正確的審美觀，以及陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)

眾所周知，美術(shù)教學(xué)是學(xué)生中學(xué)全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分。其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能為內(nèi)容。審美教育不是專指藝術(shù)技巧的教育，而是按照美的規(guī)律施行的一切教育。高中生，對于事物的審美純在不足，這就要求我們高中美術(shù)教師做好引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)努力。本人作為一名高中美術(shù)教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，對于高中美術(shù)教學(xué)有著獨(dú)特的看法，在此表述，供同仁參考指正。

1給學(xué)生一個(gè)自主的權(quán)利和空間

高中學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的自主性，在個(gè)性上又有些叛逆，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)主觀的教給學(xué)生這個(gè)應(yīng)該怎樣那個(gè)應(yīng)該怎樣，這種標(biāo)準(zhǔn)答案式的教學(xué)法只能束縛學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)，形成“千人一畫”，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性。兒童教育家盧勤說過“是用‘眼畫畫，還是用‘心畫畫，這可能就是模仿與創(chuàng)造的不同點(diǎn)?！薄坝袆?chuàng)造性的孩子往往是用‘心畫畫，正是在‘心畫的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造力?！彼砸囵B(yǎng)學(xué)生用“心”去畫而不是簡單、機(jī)械的模仿。

藝術(shù)表現(xiàn)作為人的精神行為，無論通過什么方式，運(yùn)用什么材質(zhì)，都應(yīng)該體現(xiàn)主體的精神追求，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓他在創(chuàng)作過程中主動尋求知識、應(yīng)用知識，不斷地完善自己的想法。這種相對獨(dú)立的思維空間，會增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自信心，這對于學(xué)生一生的發(fā)展也是非常有益的。

2給學(xué)生提供試驗(yàn)的環(huán)境和發(fā)揮的平臺

“失敗是成功之母”，學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)的過程，成功往往是在不斷的嘗試，不斷的失敗中醞釀而成的。給學(xué)生提供可進(jìn)行創(chuàng)作的條件和材料，讓他們不斷探索、嘗試，尋找自己的美術(shù)表達(dá)語言，筆者認(rèn)為現(xiàn)有的高中美術(shù)課本，似乎欣賞課比例過大，創(chuàng)作和設(shè)計(jì)課過少；欣賞課比例大，立體構(gòu)成和應(yīng)用設(shè)計(jì)課比例小，學(xué)生在三維空間構(gòu)思上得不到充分的培養(yǎng)。“染與蒼則蒼，染與黃則黃，所入者變，其色亦變”，一位好的教師一定要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生提供材料，布置有藝術(shù)氣氛的環(huán)境，從而啟迪學(xué)生更好的投入。學(xué)校應(yīng)配備完整的教學(xué)設(shè)施：畫具、書籍、電教、靜物等，這些都是必需的。學(xué)校在校園建設(shè)上可以讓學(xué)生參與，給他們施展的機(jī)會和成長的信心。

3重視優(yōu)秀教學(xué)方法的作用

如何完成美術(shù)教育是使受教育者掌握美的規(guī)律，并具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力這一中心任務(wù)，使之成為促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)有機(jī)因素。我認(rèn)為，不僅要開設(shè)開展好美術(shù)課程和各種課外活動，更要加強(qiáng)對美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究，克服以往美術(shù)教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。課堂作為教師教學(xué)的主陣地，這就要求教師充分利用好資源。所謂優(yōu)秀的教學(xué)方法是使學(xué)生掌握知識技能，發(fā)展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的的方法。教學(xué)方法是關(guān)系到教育、教學(xué)成效的關(guān)鍵。教學(xué)中最忌“在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)方面，在教學(xué)和教育的形式和方法的應(yīng)用方面的教條主義和死板公式”，何況時(shí)下是一個(gè)個(gè)思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社會、學(xué)校的多種影響縱橫交錯(cuò)，在每個(gè)人身上發(fā)生綜合的效應(yīng)，因而對他們的教學(xué)方法、教學(xué)過程不應(yīng)該是一個(gè)固定的模式。我認(rèn)為從“美術(shù)是視覺藝術(shù)，藝術(shù)本身是創(chuàng)造，藝術(shù)就是感情”這些本質(zhì)因素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對生活多觀察、多思考、多動手，使眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，建構(gòu)合理的、動態(tài)的、發(fā)展的、多元化的、開放型和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，來全面完善素質(zhì)教育，這將是歷史賦予我們的使命。中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。

4在美術(shù)欣賞課上，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性

充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過引進(jìn)與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識，來引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品的理解，以達(dá)到欣賞的目的。這樣，不僅能提高同學(xué)們對美術(shù)欣賞課的興趣，而且也便于對美術(shù)作品的理解，還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系和知識面的擴(kuò)大。

在教學(xué)實(shí)踐中，我試著對美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法做了一些探索。例如，在欣賞中國古代山水畫時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解中國古代山水畫獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)，其中，最主要的如何讓學(xué)生去領(lǐng)悟中國古代山水畫中情景交融的意境。而不同時(shí)期的山水畫的面貌和意境都各不相同，其中，面貌的不同之處比較容易感受，而意境的不同，相對來說是難以理解和體會的，因此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生從古詩意境入手，去體會中國古代山水畫的意境。對于高中生來說，在語文中已學(xué)過大量的古詩，所以對古詩意境的理解就比理解山水畫的意境容易的多了。而且中國古代的山水畫和古詩之間的確有著密切的聯(lián)系。

例如：唐代柳宗元“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！闭c南宋著名山水畫家馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》意境相似。畫家只畫了一葉扁舟漂浮在水面上，一個(gè)漁翁獨(dú)自在船上垂釣。除寥寥幾筆畫出幾道水波外，畫面上出現(xiàn)了大片空白。天水一色，無邊無際，空曠渺漠的境界，更突出了江面的遼闊和寒意蕭索的氣氛和漁翁在寒江上孤獨(dú)垂釣的情景。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。通過以上方法，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣提高了，并且收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京教育科學(xué)研究院.美術(shù)鑒賞[M].人民美術(shù)出版社，2004.

[2]常銳倫.美術(shù)鑒賞教學(xué)參考用書[M].人民美術(shù)出版社.endprint