小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)

劉繼文

【摘要】當(dāng)下隨著新課改的不斷嘗試與推進(jìn)，教學(xué)方式也在不斷更新，小學(xué)語(yǔ)文的教育也不例外。新課改打破了以往的以老師為中心的固有模式，將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，以學(xué)生的“學(xué)”為重心。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也就至關(guān)重要。閱讀就是要讓學(xué)生去朗讀，然而現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于對(duì)于閱讀多以老師“讀”為主，忽略了學(xué)生“讀”的能力，那么我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 朗讀能力培養(yǎng) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0131-01

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

1.小學(xué)生朗讀應(yīng)該達(dá)到固定量

朗讀是把無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言，把單純的視覺活動(dòng)轉(zhuǎn)化為各種感覺的綜合活動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)書面語(yǔ)言的感知和理解，深入領(lǐng)會(huì)作者思想感情的閱讀方法。通俗來說，就是讓學(xué)生把文章有感情的朗讀出來，感受作者的思想感情。研究指出：“要使兒童學(xué)會(huì)有表情的，流利的，有理解的閱讀，使他做到讀的時(shí)候并沒有想到他是在讀，那么兒童必須在小學(xué)期間朗讀200小時(shí)以上，并小聲默讀2000小時(shí)以上?！比欢?，目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在“閱讀不讀”的問題，即在學(xué)習(xí)課文時(shí)不讓學(xué)生讀，而是老師將課文“精講細(xì)講”把自己的理解、觀點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生沒有時(shí)間去自己朗讀文章，體會(huì)感情。以學(xué)習(xí)《少年閏土》為例，由于魯迅先生的文章比較難懂，為了達(dá)到講課效果，老師只得將文章分段講解給學(xué)生，這本是對(duì)的，但是這樣一來，就沒有讓魯迅作品和學(xué)生的思想感情真正交流，學(xué)生不能真正理解作者思想感情。

2.朗讀可以提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，閱讀的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞和評(píng)價(jià)能力。朗讀作為一種閱讀方法，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受力、理解力、欣賞力而且可以激活學(xué)生思維，引起聯(lián)想，培養(yǎng)語(yǔ)感、陶冶情操。小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力的形成階段，也是學(xué)生思維開始形成的階段，“思維決定未來”好的思維方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有著極大的幫助，另一方面，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是為將來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。中文作為一種語(yǔ)言，同其他語(yǔ)言一樣需要良好的語(yǔ)感，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感也是大有幫助的。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

1.讀音正確，語(yǔ)調(diào)和諧

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，首先必須要求學(xué)生用普通話朗讀，并能夠讀“正確”，做到語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的規(guī)范化。在語(yǔ)音方面要做到讀音正確、停頓恰當(dāng)、音質(zhì)自然，音量適中，在語(yǔ)調(diào)方面則要做到高低適度，強(qiáng)弱適中、快慢適宜。因此在學(xué)生朗讀前，教師應(yīng)該先范讀一邊，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、理解生詞難詞的意思。確定學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對(duì)，這樣一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，另一方面也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、生詞。

2.流暢、語(yǔ)音連貫

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量少，認(rèn)識(shí)的生字詞少，理解能力弱，在朗讀文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)停頓、重復(fù)、漏讀、錯(cuò)讀等現(xiàn)象。朗讀能力培養(yǎng)要求學(xué)生做到語(yǔ)音連貫，流暢，優(yōu)美。因此，教師在范讀文章課文后也要督促學(xué)生熟讀課文，理解課文中每一字、每一句、每一段所表達(dá)的意思，以幫助學(xué)生更好的熟讀課文，達(dá)到流暢、連貫的程度。使得課堂的朗讀能力訓(xùn)練能達(dá)到預(yù)期的效果，而不是做無(wú)用功。

3.感情真摯、抑揚(yáng)頓挫

朗讀技巧的訓(xùn)練應(yīng)該體現(xiàn)出真情實(shí)感，恰當(dāng)?shù)膫鬟_(dá)作者的思想感情。對(duì)此，在課堂訓(xùn)練是教師可以引導(dǎo)學(xué)生重視重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等四個(gè)方面。因?yàn)榫渥又械闹匾敉亲髡吒星榈谋憩F(xiàn)，學(xué)生在閱讀時(shí)要對(duì)輕重音進(jìn)行區(qū)分，著重突出強(qiáng)調(diào)重音。而“節(jié)奏”不單單只是生理上換氣的需要，而是為了做到節(jié)奏鮮明，一唱三嘆，讓文章具有“音律美”。這要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，充分的領(lǐng)略文章的感情、思想、大意，充分的表達(dá)出作者想要表達(dá)的感情。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀是語(yǔ)文課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。學(xué)生在閱讀中占有主體地位，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。朗讀是培養(yǎng)閱讀能力的重要方法，而朗讀能力的培養(yǎng)不但能夠提高學(xué)生閱讀能力，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生思維，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是非常重要的。

課題名稱：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究，立項(xiàng)號(hào)[2017]PLG553。endprint