淺談小學(xué)英語對話課教學(xué)模式

李忠云

【摘要】近年來小學(xué)英語對話課的教學(xué)實踐，由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)外語教學(xué)法的束縛，課堂中教師過多地把精力集中在語言知識的講解上，運用英語也只是停留在模擬的情景中運用已掌握了的語言知識，機械重復(fù)地運用語言訓(xùn)練的一些最初級形式，雖在技能上有一定的長進，但是忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言知識能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 對話課 教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0062-02

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運用英語的能力。在PEP教材中，它以豐富的情景設(shè)計，實用易學(xué)的句型和表達法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料，旨在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的對話課，是整個小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的重要組成部分，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)孩子們的語言交際能力。以下觀點是本人對話課教學(xué)模式的幾點嘗試：

一、情境創(chuàng)設(shè)，熱身復(fù)習(xí)

熱身活動的目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。本部分主要是讓學(xué)生聽、唱英語歌曲、做做Lets do、說說chant、畫畫等方式進行復(fù)習(xí)和熱身。選取的形式和內(nèi)容最好與本課內(nèi)容有緊密聯(lián)系，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。如：對話中涉及到顏色，在熱身活動中可以唱唱有關(guān)顏色的歌曲；在對話中出現(xiàn)許多動詞，在熱身活動中可以做做Lets do；對話中講到數(shù)字，在熱身活動中可以復(fù)習(xí)數(shù)字；。

二、激趣導(dǎo)入，感受新知

在語言呈現(xiàn)階段，無論是單詞，句型還是課文，都離不開情景的創(chuàng)設(shè)。這既符合小學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特點。在我們無法為學(xué)生提供真實語境的情況下，摸擬情景和創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為必要。

1.呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，增強語言實踐的真實感，并采用“聽到了再說，說過了再讀，讀過了再寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

2.創(chuàng)設(shè)真實生活化、趣味化的情景：課程的選材都來源于生活，來源于學(xué)生的實際，多數(shù)都能夠創(chuàng)設(shè)真實直觀的情景。教師可以利用簡單的教具，如圖片、實物，也可以借助手勢、動作、面部表情甚至簡筆畫等輔助教學(xué)，為學(xué)生提供真實的交際場景，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)英語。例如在學(xué)習(xí)我的家庭時，讓學(xué)生把各自的全家福帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的家人，把日常生活中的對話搬進課堂，使學(xué)生有身臨其境的感覺；創(chuàng)設(shè)趣味化的情景，讓學(xué)生有一種新鮮感，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。也就是說，小學(xué)英語教學(xué)活動一定要符合兒童語言學(xué)習(xí)的特點，要有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的參與活動的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.模仿操練：在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，板書新句型，教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)。進行必要的模仿操練，然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的活用操練。只有在學(xué)生熟練地掌握了句子，他們才能去運用。在學(xué)生會讀、會說新句型后，教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，運用新學(xué)到的句型進行交際。

三、合作交流，交際對話。

指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自由的合作，交流，操練。教師要注意培養(yǎng)小組長的指揮協(xié)調(diào)帶動作用。然后各個小組之間展開競爭活動，教師給予鼓勵，評價和指導(dǎo)?？梢圆捎靡韵聨讉€方面：聽音答題：根據(jù)對話內(nèi)容，設(shè)計一個聽力題，讓學(xué)生帶著這個問題去聽對話；聽音正音：讓學(xué)生跟著錄音機一句一句讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音；合作交流：讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，分角色讀對話；表演展示：讓學(xué)生分角色表演對話。

四、展示提升，實踐運用。

在這一環(huán)節(jié)，教師要做到靈活駕馭教材，要創(chuàng)造性的使用教材，做到用教材教而不是單純地教教材。這對我們來說既是挑戰(zhàn)，同時也是創(chuàng)新。如設(shè)計一些任務(wù)型活動：完成一個調(diào)查表、采訪某人、小組編對話、編排情景劇、回答教師事先布置的問題、畫圖或補全圖畫內(nèi)容、給教科書上的或教師編排的圖片排序、補全信息或制作表格等等。讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的新句型去完成這些活動。

五、知識回顧，達標(biāo)測評。

在回顧整理階段，有很多老師往往因為時間關(guān)系而匆匆結(jié)束新課。不能很好的引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理知識體系，導(dǎo)致學(xué)生的腦海中沒有構(gòu)建出清晰的知識脈絡(luò)，所以遺忘的也很快。在這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對本單元的知識加以概括，同時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)有一個恰當(dāng)?shù)狞c評。針對不同程度的學(xué)生，分層設(shè)計不同的練習(xí)。讓每個層次的學(xué)生都有所得、所練。學(xué)習(xí)語言的目的是交際運用，所以作業(yè)的布置也應(yīng)該是拓展性的，實用性的，發(fā)展性的，完成語言的運用任務(wù)。

以上是本人教學(xué)實踐中總結(jié)的點滴經(jīng)驗，教無定法，正如新課程提倡用教材教，而不是教教材，我們教師應(yīng)根據(jù)教材中對話教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的活動，讓學(xué)生將會話中學(xué)到的語言知識運用到真實的語言情境中。

參考文獻：

[1]《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012.01.

[2]秦靜.《小學(xué)英語對話課淺見》[J].《考試周刊》，2014.74.

[3]王篤勤.《小學(xué)英語有效教學(xué)》[M].北京師范大學(xué)出版社， 2015.05.endprint