以閱讀帶動寫作

程艷麗

【摘要】當(dāng)今社會在語文教學(xué)中小學(xué)作文的引導(dǎo)是不可或缺的一部分。相比之下，以往無味枯燥的的方式使得小學(xué)生失去興趣和耐心。長久以來阻礙中國教育界的問題即怎么促進小學(xué)語文的水平。本文作者探討了怎樣培養(yǎng)小學(xué)語文作文的興趣和質(zhì)量，同時也為了提高小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和寫作水平。寫作和閱讀一直以來都是困擾老師和學(xué)生的一大難題，如果能夠?qū)烧呓Y(jié)合并應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中必會產(chǎn)生意想不到的效果。以閱讀帶動寫作要從小學(xué)生抓起，從小做起，才能為以后的素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】寫作 小學(xué)語文 閱讀

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0054-02

一、當(dāng)今小學(xué)教育的問題

當(dāng)今在小學(xué)語文教育上出現(xiàn)了一系列的問題，如教師方面的問題，教師在授課的過程中無法正確恰當(dāng)?shù)氖褂美暮头治鑫恼铝信e案例或課堂秩序形式簡單平淡使得學(xué)生的積極性下降，從而導(dǎo)致老師的知識并不能完全得到學(xué)生理解吸收。以往的教育方式均為傳道授業(yè)解惑也，空洞無味的灌輸知識而不懂得因人而異的了解學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生失去興趣接而日漸怠慢消極。與此同時教師總將考試機制與其相結(jié)合，關(guān)注分?jǐn)?shù)從而得到重視詳細專門的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊感而失去興趣影響最終作文的寫作的質(zhì)量和內(nèi)容。

換句話來說任何問題不僅只有一面性，學(xué)生這一方面常常得不到足夠的興趣和重視，因為年齡有限小學(xué)生所接觸的知識范圍過于狹窄，因此會在寫作的過程中產(chǎn)生無話可說，不知如何表達的情況而失去興趣。在平時的教育上，寫作的主題相對局限，學(xué)生思維高度達不到認為困難重重，不利于學(xué)生正常順利的表達自己的想法和態(tài)度，大大降低了學(xué)生的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，另一方面，大大增加了教學(xué)的難度。

由于當(dāng)今社會的教育體系導(dǎo)致寫作的內(nèi)容脫離生活，有理論多于實踐的趨向。然而，沒有閱讀就沒有寫作其內(nèi)容應(yīng)貼近生活。迫于形勢的壓力為寫作而寫作的木納枯燥的詞眼組成了一篇篇文章，脫離了生活凌駕之上。這嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的初衷和目的，不僅局限了學(xué)生的思想也限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

在作文教育評判的方面毫無新意，自古至今都是教師為主導(dǎo)地位貫穿主要思想和課堂進度，學(xué)生無法實現(xiàn)自由靈活的主體地位，存在嚴(yán)重的教師個人觀點和立場影響學(xué)生獨立思維，無法獨立思考與反思。

二、培養(yǎng)興趣的作用

凡事都要有興趣才能做下去，寫作也不例外。以閱讀帶動寫作，教師在此過程中應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生獨自思考寫作的能力。第一，在培養(yǎng)教育的過程中教師應(yīng)該注重利用合理科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，用清晰的思路點明人物關(guān)系和事件背景，根據(jù)文章分析出人物的外貌特征心理活動或性格特點以及從中得到的道理。這種引導(dǎo)思想會使學(xué)生增加興趣提高閱讀效率和質(zhì)量，從閱讀中獲得快樂。第二，只有一個良好的閱讀習(xí)慣是遠遠不夠的，還應(yīng)結(jié)合積極有效的閱讀方式，身為小學(xué)生詞匯量和能力遠遠不夠，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的同時養(yǎng)成積累學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在增加了知識內(nèi)容的同時也擴展了知識面為今后的作文學(xué)習(xí)打造良好的基礎(chǔ)。與此同時，教師也應(yīng)從自身做起，用適當(dāng)有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，適當(dāng)增加對范文鑒賞的理解分析，取其精華為己所用。從優(yōu)秀的文章中學(xué)會作文技巧和華美的詞藻唯美的表達方式和文章布局。從文中感受作者的思想感情，再利用到自己的文章中使之生華。

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神。”以閱讀帶動寫作顯而易見，利用閱讀從中學(xué)到一些心得體會在應(yīng)用到文章。不能只會讀也不能只會寫要將兩者相結(jié)合，教師不光要用指導(dǎo)思想還要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀之后學(xué)會寫出自己的思想感情和從中得到的道理，不僅提高了學(xué)生總結(jié)理解的能力還能促發(fā)學(xué)生表達真實的想法不至于困于枯燥無味的學(xué)習(xí)過程中。

無論任何的教育都是要因人而異對癥下藥，不能盲目的千篇一律的灌輸知識，俗話說得好興趣是最好的老師也正是有了興趣才能堅定一個人對一件事情的決心和堅持。小學(xué)語文教學(xué)也如此，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，多方面發(fā)展多讀書讀好書日積月累才能厚積薄發(fā)。分類閱讀也是一種好方法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來培養(yǎng)小學(xué)生因年齡不夠沒有完全的能力分辨，教師應(yīng)為其提供適當(dāng)?shù)拈喿x資料和良好環(huán)境才能物盡其用。寫作并不是凌駕于生活高高在上的，讓學(xué)生懂得閱讀寫作的樂趣，找到寫作的動力，可多用動物心理之聯(lián)系想象類吸引小孩子達到促進積極的作用。

三、總結(jié)

在人生的學(xué)習(xí)過程中小學(xué)階段正是最重要的基礎(chǔ)時期，打好基礎(chǔ)才能更好的發(fā)展，正是培養(yǎng)興趣思想的關(guān)鍵時刻。長此以往教育大多遵循傳道授業(yè)的規(guī)矩，而新時期的教育理念應(yīng)是以學(xué)生為主，然而教師只是起到引導(dǎo)的作用。相對來說要更加注重加強學(xué)生的興趣習(xí)慣，加強語句的摘抄積累和創(chuàng)新。其目的在于提高培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。以閱讀帶動寫作這個不能光停留于理念的基礎(chǔ)上而是要學(xué)生和老師應(yīng)共同努力，相輔相成才能物盡其用。

參考文獻：

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