建筑初步理論與實(shí)踐課程教學(xué)方法探索

周玉佳　吳偉東　曹穩(wěn)

【摘 要】《建筑初步》 是一門注重理論與實(shí)踐融會貫通的課程，本論文從建筑初步課程的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求， 努力探索更合理的建筑理論與實(shí)踐教學(xué)方法，適應(yīng)地方性本科院校建筑學(xué)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】建筑理論；建筑實(shí)踐；教學(xué)模式；建筑表達(dá)

【Abstract】“Architecture preliminary” is a focus on theory and practice of together courses，this paper from the actual teaching experience initial course of construction，combined with the school applied talents training needs，and strive to explore a more reasonable architectural theory and practice of teaching methods，adapted to local Teaching Mode of Architecture in Undergraduate Colleges.

【Key words】Architectural theory；Architectural practice；Teaching mode；Architectural expression

建筑學(xué)專業(yè)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，《建筑初步》這門課的作為基礎(chǔ)教學(xué)，在理論上通過講課了解建筑的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生對建筑學(xué)的興趣。在實(shí)踐上通過基本的作業(yè)練習(xí)掌握畫圖的基本方法和對建筑方案的分析能力。作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的院校如何從實(shí)際出發(fā)，通過基本功訓(xùn)練和設(shè)計(jì)啟蒙為以后的建筑設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備是值得思考的問題。

1 建筑初步的教學(xué)背景

目前各大建筑院校普遍使用的教材是清華大學(xué)田學(xué)哲教授主編的《建筑初步》，其理論內(nèi)容主要包括建筑概論、中西方古典建筑、西方現(xiàn)代建筑、建筑表現(xiàn)技法等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要為線條練習(xí)、水墨水彩渲染及建筑設(shè)計(jì)方案圖抄繪等。通過理論學(xué)習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的基本方法。

2 當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題

2.1 過度重視基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

實(shí)踐課程大部分以基本表現(xiàn)技能的訓(xùn)練為主，作業(yè)目的性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性和針對性，不利于學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的把握。并且大量的重復(fù)并且枯燥乏味的訓(xùn)練作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生疏于專業(yè)課以外的理論課學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后并不能對專業(yè)建立很深的理解，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)建筑就是畫圖工，很難真正進(jìn)入建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.2 理論與實(shí)踐脫節(jié)

學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，很難將所學(xué)到的知識內(nèi)容和進(jìn)行的實(shí)踐操作訓(xùn)練進(jìn)行有效的銜接，在進(jìn)入設(shè)計(jì)階段一碰到建筑空間設(shè)計(jì)、建筑形體設(shè)計(jì)以及整體環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)感到無從下手。導(dǎo)致此基礎(chǔ)課起不到本應(yīng)該具備的專業(yè)基礎(chǔ)課的作用。

3 建筑初步課程的教學(xué)內(nèi)容的體系建構(gòu)

經(jīng)過學(xué)院不斷的教學(xué)實(shí)踐與探索，整個(gè)《建筑初步》教學(xué)體系按照專業(yè)教學(xué)的順序分為“理論基礎(chǔ)模塊”、“建筑表達(dá)模塊”、“解讀建筑模塊”、“建筑認(rèn)知模塊”四部分。每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，貫穿于整個(gè)的教學(xué)過程中，基本符合學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識和專業(yè)知識學(xué)習(xí)從無到有、從理論到實(shí)踐的思維過程。

3.1 理論基礎(chǔ)-基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

理論基礎(chǔ)模塊主要是理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，目前所使用的教材中大部分插圖是黑白圖片，盡管在理論授課中運(yùn)用 PPT 加入了很多建筑物的彩色圖片，但這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生們對于很多建筑物和建筑師學(xué)習(xí)比較片段。在課堂上有目的地為學(xué)生播放一些與建筑相關(guān)的視頻能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生建筑學(xué)素養(yǎng)的一種方式。通過合適的內(nèi)容設(shè)置來加強(qiáng)學(xué)生對建筑概念的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 建筑表達(dá)-基本功訓(xùn)練

基本功訓(xùn)練包括建筑制圖能力、審美能力、方案能力等訓(xùn)練，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中，我們把基本功訓(xùn)練進(jìn)行了壓縮和精簡。強(qiáng)化了在建筑方案設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的徒手鋼筆畫訓(xùn)練，將鋼筆畫與仿宋字訓(xùn)練作為一項(xiàng)平時(shí)作業(yè)；強(qiáng)化了建筑平面構(gòu)成、立體構(gòu)成的訓(xùn)練環(huán)節(jié)；使學(xué)生更加敏銳地感知空間能力的訓(xùn)練。在建筑初步課程的表現(xiàn)技法訓(xùn)練體系中去掉了水墨渲染訓(xùn)練環(huán)節(jié)，保留水彩渲染訓(xùn)練項(xiàng)目，這樣能達(dá)到授課效果使整個(gè)訓(xùn)練過程更加合理，更加適用性體系化。

3.3 解讀建筑-向大師學(xué)習(xí)

抄繪一套圖紙只是讓學(xué)生學(xué)到了一般的建筑制圖規(guī)范，學(xué)生在抄繪過程中并沒有分析建筑，教學(xué)效果并不好。因此在教學(xué)中我們轉(zhuǎn)向“大師經(jīng)典作品分析”抄繪練習(xí)。讓學(xué)生找到自己感興趣的建筑大師并深入分析其中的一個(gè)作品，理解設(shè)計(jì)的背景與設(shè)計(jì)的手法與理念，用圖解分析的方法研究建筑，分析建筑大師如何組織建筑功能和空間，如何運(yùn)用體量、形狀、材料、光影、色彩以及其他表達(dá)方式，對建筑進(jìn)行分析和綜合，這個(gè)方式能夠激發(fā)學(xué)生探索的興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3.4 建筑認(rèn)知-調(diào)研參觀建筑這一模塊的教學(xué)雖然所占課時(shí)不多卻非常重要。剛?cè)胄５拇髮W(xué)生對建筑的概念是模糊的，學(xué)生很難從抽象的知識中獲得建筑的體驗(yàn)。我們引入了實(shí)地調(diào)研的模式，通過實(shí)地參觀建筑的方式全方位去體驗(yàn)建筑，幫助學(xué)生獲得對建筑美和對建筑與城市空間的感受。具體教學(xué)中實(shí)地調(diào)研和建筑表現(xiàn)相結(jié)合，通過分組的方式完成建筑的調(diào)研，最后的成果是以小組為單位每個(gè)學(xué)生分方向?qū)φ{(diào)研的建筑深入分析，獨(dú)立完成一套圖紙，這樣也同時(shí)起到基本的建筑制圖訓(xùn)練。

4 建筑初步課程的教學(xué)方式的體系建構(gòu)

4.1 引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

將翻轉(zhuǎn)課堂引入建筑初步課程中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主、學(xué)生參與性不強(qiáng)等問題，形成了全新的教學(xué)模式。具體教學(xué)中不同的教學(xué)階段安排不同的學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，每組6人左右，最后各小組進(jìn)行ppt匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果，各小組匯報(bào)完成后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)提出的疑問補(bǔ)充講解，對匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評以及對小組進(jìn)行打分。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其與建筑初步課程良好融合，提升學(xué)生口頭表達(dá)能力和小組合作能力。

4.2 更全面考評教學(xué)成果

傳統(tǒng)的教育教師以理論考試和圖紙圖面表現(xiàn)考評成績，這樣會導(dǎo)致學(xué)生注重結(jié)果的分?jǐn)?shù)、不注重實(shí)踐的過程等?！敖ㄖ醪健闭n程是實(shí)踐教學(xué)很強(qiáng)的課程，教學(xué)成果的考評應(yīng)該更加注重設(shè)計(jì)過程而不是設(shè)計(jì)結(jié)果，應(yīng)該注重對學(xué)生設(shè)計(jì)思路與方法，建筑觀念的表達(dá)，它的考核方式有很強(qiáng)的靈活性，提倡學(xué)生采用多種手段表達(dá)設(shè)計(jì)成果，盡可能使學(xué)生成果都可以以展評的方式進(jìn)行交流，對學(xué)生成績的考評應(yīng)全面衡量、綜合評判。

5 結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，建筑初步課程探索延續(xù)了部分建筑基礎(chǔ)表現(xiàn)技法的訓(xùn)練，加入了建筑設(shè)計(jì)思維與建筑體驗(yàn)的訓(xùn)練模式，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的積極性，取得了比較好的教學(xué)成果。未來我們還將對建筑初步的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探索，使建筑初步教學(xué)更加符合學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，為學(xué)生將來學(xué)好建筑設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

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