中職數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)的應(yīng)用研究

婁默軍

【摘 要】數(shù)學(xué)是中職教育的一門重要學(xué)科，教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并運用到教學(xué)中去，以提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)實驗

數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，是人類文化的重要組成部分。中職數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的計算技能、計算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實踐意識、創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提升就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。大多數(shù)中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)課程知識性和邏輯性比較強，導(dǎo)致許多學(xué)生望“數(shù)”生畏、談“數(shù)”色變[1]。其實，數(shù)學(xué)跟生活是密不可分的，在課堂教學(xué)中，如果我們能夠?qū)?shù)學(xué)知識向生活延伸，將數(shù)學(xué)與生活有效的結(jié)合起來，對提高課堂質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

1 生活化教學(xué)方法的內(nèi)涵與意義

所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。由于跟生活密切相關(guān)，這種教學(xué)方法有更直觀的教學(xué)體驗，有利于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師要引入生活中的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在生活情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動的融入課堂教學(xué)中去。

筆者通過教學(xué)實驗表明，生活化教學(xué)對提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率有十分重要的意義。首先，生活化教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，教師將生活中的案例引入課堂，將抽象的知識具體化，縮短了書本知識和生活案例的距離，可以加深對知識的理解[2]。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠與自己所學(xué)專業(yè)有所銜接，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好地基礎(chǔ)。第三，生活化教學(xué)作為一種教學(xué)手段，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

2 生活化教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 發(fā)現(xiàn)生活中的素材

教學(xué)中，普遍存在教師對教材的依賴度非常高，教學(xué)中所用案例與例題基本上都是取自教材。想要讓學(xué)生生動的理解知識點，簡化理解的難度，教師必須善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材，選擇性的進行改編，已達到滿足教學(xué)需求的目的。

微信作為一種即時聊天工具，早已走進了我們的生活，許多同學(xué)都加入了微信聊天群。在學(xué)習(xí)交集的時候，就可以以微信群為例進行講解。小王同學(xué)加入的“輪滑社微信群”有小王、小明、二胖、大虎、美美、平平六位同學(xué)，他們可以構(gòu)成一個集合：A={小王、小明、二胖、大虎、美美、平平}。小王加入的“曲藝社微信群”有小王、李冰、美美、樂樂、帥帥、大牛、若琪、平平八位同學(xué)，他們也可以構(gòu)成一個集合：B={小王、李冰、美美、樂樂、帥帥、大牛、若琪、平平}。我們觀察這兩個集合，我們可以發(fā)現(xiàn)小王既是集合A的元素，又是集合B的元素。像小王這樣既屬于集合A又屬于集合B的元素還有美美、平平，我們把這三個元素寫到一起，構(gòu)成了一個新的集合C={小王、美美、平平}。這個集合就是由既屬于集合A又屬于集合B的所有公共元素構(gòu)成的集合，叫做集合A與集合B的交集。由我們?nèi)粘Ｊ褂玫奈⑿湃簛韺W(xué)習(xí)交集的概念，可以讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，能有效的激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)中自覺的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，更加融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。情景教學(xué)中有效提高學(xué)生的動手動腦能力，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

利率高于銀行貸款利率4倍的，就是通常所說的高利貸。高利貸，往往索取特別高額的利息，危害巨大，甚至害的家破人亡[3]。在學(xué)習(xí)函數(shù)時，可以以此為例進行講解。比如，人民銀行公布的1年期貸款基準利率為4.75%，4倍年利率則為19%，也就是年利率高于19%的借款則可稱之為高利貸。19%年利率換算為月利率為1.58%，接近民間借貸中通常說的“月利2分”。在實際民間借貸中，月利高于2分的情況比較常見。高利貸利息計算方法是利滾利，即復(fù)利法。復(fù)利計算利息，公式為：F=P×（1+i）^x（次方）。F是復(fù)利終值，P是本金，i是利率，x是利率獲取時間的整數(shù)倍（以月為單位）。如：如果借10000元高利貸，約定利息是4分，也就是月利率為4%，那么一年需要還F=10000×（1+4%）^12=16010.32元。一年的利息就是6010.32元，遠高于同期的銀行利息。這個問題與我們的生活有很大關(guān)系，既能引起學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生認識到高利貸的危害，從而遠離它。

2.2 根據(jù)學(xué)生專業(yè)，有針對性選擇訓(xùn)練題

針對汽車專業(yè)學(xué)生，可以將書本知識與專業(yè)課程想聯(lián)系，開展教學(xué)。學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時，可以創(chuàng)設(shè)問題情境：某種型號的汽車定價30萬元，賣x量的收入記為y元，問：情境中有哪兩個變量？學(xué)生：銷售汽車輛數(shù)x和總價y；兩個變量之間有什么關(guān)系？學(xué)生：y=30x；x的取值范圍是什么？學(xué)生：x屬于N。按照表達式y(tǒng)=30x，對取值范圍內(nèi)的每一個x，都有唯一確定的y值和它對應(yīng)，從而引出函數(shù)的概念。

針對汽車營銷專業(yè)的學(xué)生，可以如下創(chuàng)設(shè)情境：某汽車4S店2016年11月份購進某促銷品牌汽車，優(yōu)惠活動如下：若當(dāng)月僅賣出1輛汽車，則該輛汽車的進價為25萬元；每多賣出1輛，所有賣出汽車的進價降低0.15萬元/輛，每個汽車4S店限購10輛。1）請寫出該品牌汽車進價y與銷售量x之間的函數(shù)關(guān)系；2）若該4S店當(dāng)月賣出5輛汽車，則每部汽車的進價為多少萬元？通過對問題的解答，既加深了學(xué)生對函數(shù)概念的理解，又與學(xué)生的專業(yè)有關(guān)，可以吸引學(xué)生充分參與其中。

通過教學(xué)實驗表明，生活化教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)模式。在課堂上踐行生活化教學(xué)，可以改變中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的狀況，又可以提升課堂教學(xué)效率。因此在今后的教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷探索生活化教學(xué)的模式，積極創(chuàng)設(shè)情境，利用生活化教學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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