新媒體背景下漢語言文學的發(fā)展困境分析

【摘要】我國是四大文明古國之一，在五千年的歷史傳承中誕生了燦爛的文化，而漢字不僅是文化傳承的重要載體，其本身也是華夏文明的關鍵組成部分，而隨著我國經濟與社會的蓬勃發(fā)展，漢語言文學逐漸實現產業(yè)化以及國際化，受到更多國家的重視和關注。本文主要針對新媒體背景下，漢語言文學的發(fā)展困境進行分析和闡述，并且提出相關解決對策，希望給予我國相關行業(yè)以參考和借鑒。

【關鍵詞】新媒體 漢語言文學 發(fā)展困境 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0007-02

當前，隨著全球化進程的逐步加快，國家之間的文化、經濟以及政治交流更加頻繁，而在網絡時代下，隨著新媒體技術的持續(xù)更新，交流的效率更快、方式更多，漢語言文學在學生的日常交流和學習中發(fā)揮了關鍵作用。由于漢語言文學具有較強的應用性和實用性，因此，在新媒體背景下，一定要對其發(fā)展中出現的問題進行有效分析，完善漢語言文學的專業(yè)教育體系，并且通過有效的對策，促進漢語言文學的健康發(fā)展。

一、漢語言文學在新媒體資源中的主要特征

1.資源的便捷性以及多樣性

在新媒體背景下，漢語言文學想要獲得健康的發(fā)展，需要依賴新媒體教學資源，利用互聯網的即時性以及傳播性，可以在網絡中共享各種資源，進而提高漢語言文學的傳播范圍。同時，學生可以利用新媒體，查找自己所需的教學資源，利用視頻、圖片以及文字等載體開展?jié)h語言學習，進而減少保存資料和查詢資源的時間。學生能夠結合自身的學習情況，按照個人習慣對資源進行整理和學習，進而構建屬于自己的文學體系。

2.資源的可塑性

在新媒體背景下，學生和教師都可以利用網絡搜尋教學資源，并且按照漢語言教學大綱編排資源，突破傳統(tǒng)的固化教學結構。而從文化傳播角度分析，新媒體已經成為了漢語言知識的重要數據庫。例如，在加強口語練習的過程中，可以在網絡中搜索有關教育專家的口語集錦，將教學資源進行有效整合，進而將其變成漢語言文學知識庫。

3.資源的互動性

在新媒體背景下，人們可以通過這種交際軟件實行有效溝通，而以網絡為支撐，漢語言文學資源具有較強的互動性，教師將學習任務通過網絡分配給學生，在節(jié)約課堂時間的同時，還可以促進學生開展主動學習，對漢語言的發(fā)展具有關鍵的推動作用。

二、新媒體背景下漢語言文學發(fā)展所面臨的困境

1.網絡流行語所帶來的沖擊

在新媒體背景下，各種網絡流行語層出不窮，對漢語言文學的長遠發(fā)展而言，是一種全新的機遇和挑戰(zhàn)。當前，從網絡流行語的目的分析，網絡語言在一定程度上，豐富以及促進了漢語的表現方式和詞匯量，是漢語發(fā)展的必然趨勢和全新變化。同時，網絡流行語也極具個性，在表現方式方面也是獨具特色。但是網絡語言與傳統(tǒng)語言相比，其形式和內容更加獨特以及豐富，更加切合人們的情緒和感受，容易被人們所關注和接受，有助于漢語的傳播與發(fā)展。例如“咆哮體”、“校內體”等語言形式，其充分體現了網絡流行語的多樣性和豐富性。

但同時，網絡流行語也屬于漢語的不規(guī)范形態(tài)，對社會意識帶來較大的沖擊，特別是在群體觀念、歷史文化以及道德觀念等方面，更是具有較大的破壞力。網絡流行語作為對漢語言文學的異化形式，改變了人們對漢語的思維認識以及使用習慣，例如“偶”、“腫么了”等流行語，其不僅是對公眾用語規(guī)范 的顛覆和改變，更是對漢語的健康發(fā)展帶來負面影響，對正確用語習慣和漢語語序造成不利。

2.受眾作用和地位的變化

在新媒體盛行的今天，網絡語言對受眾的作用和地位也帶來一定的變化，并且轉變了傳統(tǒng)網絡平臺所扮演的角色。同時，漢語言文學在發(fā)展過程中，受眾也在不斷接受大眾傳媒信息，但是受眾與傳媒之間并不是平等交流，受眾并沒有話語權。從另一個角度分析，網絡流行語如病毒一樣蔓延，對人們的書寫習慣和用于習慣也帶來變化，由于人們主要利用電腦或者手機書寫，以往的紙質傳媒正在被人們所以往，進而導致人們出現提筆忘字的情況，例如“稀飯”網絡用語，就是人們在電子書寫過程中，由于打字錯誤進而流行開來。

在信息時代下，人們對電子媒介更加依賴，導致漢語言文學遭遇嚴重的發(fā)展阻礙，人們不再從紙質媒介中領悟漢字的內涵和精髓，忽視了漢字書寫的魅力，對漢語言的未來發(fā)展十分不利。同時，在新媒體背景下，每個人都希望讓全世界聽見自己的聲音，從而爭奪話語權，而從新媒體發(fā)展角度分析，網絡語言內容呈現謠言化和碎片化，在較短的傳播時間內，都可能為公眾帶來負面影響，進而產生信息垃圾，而這種長久的信息接受模式，會轉變人們的思維方式，導致思維方式呈現碎片化，缺乏深入的思維形式和邏輯思考，對漢語言文學的發(fā)展十分不利。當前，新媒體所面對的群體是學生或者年輕人，新時期的年輕人更加具有個性化以及較強的發(fā)言欲望，在新媒體盛行的今天，對培養(yǎng)漢語言文學方面的人才帶來嚴重影響。

3.現實生活與漢語言教學嚴重脫離

漢語是我們日常交際、文學創(chuàng)作以及知識傳承的重要工具，但是在漢語言文學教學中，教師基本只是將其作為一種專業(yè)，而進行平面化的知識傳授。而在這種教學模式下，漢語言教學更加重視理論而忽視了文字本質，而實際上，語言是我們生活中最常用以及最常見的事物，漢語言專業(yè)目的就是對人們實際生活詞語的研究和總結，但是在新媒體背景下，學生都是在網絡環(huán)境中學習和成長，而網絡語言習慣在潛移默化中，也對學生的趣味性、感知方式以及閱讀習慣帶來了較大的影響。

在新媒體時代下的學生，其自主性以及個性要更強，但是在漢語言教學中，教師沒有充分結合學生的自主性以及個性開展教學，依然沿用傳統(tǒng)教學的理論知識，沒有將新媒體與漢語言教學充分融合，進而無法實現教學目標。因此，教師一定要結合信息時代的特點，將新媒體技術與漢語言教學充分結合，進而推動漢語言教學的長遠發(fā)展。endprint

三、解決新媒體背景下漢語言文學發(fā)展困境的相關對策

1.正確面對網絡流行語

在新媒體背景下，社會以及文化的發(fā)展形態(tài)和發(fā)展規(guī)律都在發(fā)生變化，而在漢語言的發(fā)展進程中，人們的使用習慣以及思維認識也都在不斷的轉變中。在面對網絡流行語問題上，一定要通過辯證的角度去看待其發(fā)展，網絡流行語的出現，衍生出漢語言的新語義和新用法，但同時，其也為漢語言的發(fā)展提供了全新的形式。從當前實際情況分析，網絡流行語的發(fā)展程度和發(fā)展水平并不在一個檔次，一些流行語更加符合漢語言發(fā)展趨勢，而一些流行語卻違背了漢語言發(fā)展趨勢。從受眾群體角度分析，流行語的使用群體基本是學生，但是由于學生社會閱歷尚淺、文化程度不高，對流行語缺乏科學而正確的認識，導致網絡語言缺乏規(guī)范性，與漢語言文學發(fā)展背道而馳。因此，教師一定要加強學生對漢語的正確認識，規(guī)范漢語使用習慣，正確看待網絡流行語的危害以及重要性，特別是要加強小學以及中學學生對流行語的正確認識，促使學生正確吸收和控制網絡流行語，讓其更加符合漢語言的發(fā)展趨勢。

2.加強學生對漢語言的主觀能動性

在新媒體背景下，想要實現漢語言文學的健康以及全面發(fā)展，一定要充分認識到網絡平臺的重要性，并且積極依靠以及利用網絡平臺，促進漢語言文學的現代化發(fā)展，而如何利用新媒體，并且將其作為漢語言發(fā)展的基礎，對學生語言結構進行重新構建，是當前教育行業(yè)面臨的關鍵問題。新媒體的最大優(yōu)勢是傳播速度快、資源豐富，因此，一定要充分利用新媒體的優(yōu)勢，滿足學生個性化需求，挖掘學生漢語言學習潛能，激發(fā)其主觀能動性。教師要靈活利用校園局域網以及互聯網，為漢語言文學打造全新的教學平臺，并且在校園內創(chuàng)設良好的漢語言學習氛圍，通過新媒體溝通、個性化輔導以及課堂講解等方式，完成漢語言教學體系的重新構建。

3.應用合作式教學

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是教學的組織者、引導者以及知識的傳播者，但是這種單方面的教學模式，對漢語言文學的發(fā)展十分不利，并且在很大程度上對漢語言的傳播與發(fā)展帶來負面影響。因此，在新媒體背景下，教師要利用網絡的開放性以及即時性，為學生構建多元化的合作教學模式。教師將學習任務分配給學生，學生利用新媒體自主完成任務，并且將其中遇見的問題及時反饋給教師，針對學生普遍存在的問題，教師進行集中式以及針對性講解。同時，教師還要注重合作式教學的多樣化，積極舉辦例如評論、辯論以及演講等自主性活動，為學生提供良好的學習環(huán)境。

四、結語

總而言之，新媒體的發(fā)展與盛行，為漢語言文學的健康發(fā)展既帶來機遇，同時也帶來挑戰(zhàn)，網絡流行語是漢語言發(fā)展中的必然過程，其是廣大基層群眾表達自我個性的方式，屬于草根文化的重要體現，因此，學生和教師一定要正確看待網絡流行語，加強對學生的引導，在尊重漢語言變化和發(fā)展的基礎上，正確使用網絡流行語，為學生創(chuàng)設良好的網絡學習平臺，進而實現漢語言文學的健康發(fā)展。

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作者簡介：張軍（1977-），女，滿族，遼寧大連人，講師，文學碩士，主要從事古代漢語、現代漢語及其應用研究。endprint