小學(xué)語(yǔ)文的高效教學(xué)分析

陳慧

摘要：語(yǔ)文作為國(guó)語(yǔ)的承載學(xué)科，對(duì)于每一個(gè)國(guó)民來(lái)說(shuō)都是極其重要，國(guó)語(yǔ)學(xué)不好，作為一個(gè)國(guó)民的基本素養(yǎng)就沒有。小學(xué)語(yǔ)文是對(duì)于學(xué)生打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵學(xué)科，每一個(gè)老師，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該抱有高度的重視。小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)沒有打好，對(duì)于后續(xù)的語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，以及更高層次的論文要求都是有不利影響的。老師應(yīng)該刻苦專研，去尋找如何讓語(yǔ)文教學(xué)更高效，更為小學(xué)生所接受，更好的突破傳統(tǒng)的難點(diǎn)，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文就將針對(duì)這一主題做出一些建議與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效；興趣

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要分為幾個(gè)大的部分和方向：拼音、識(shí)字、古詩(shī)詞、文言文、作文。對(duì)于這幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，應(yīng)該逐個(gè)擊破，面面俱到，每一個(gè)板塊都應(yīng)該打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)存在一個(gè)很大的問(wèn)題就是，學(xué)生思想不集中，對(duì)學(xué)習(xí)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)與概念，這就導(dǎo)致課堂效率很低，老師盲目的教學(xué)，只是將自己的所學(xué)一味地灌輸給學(xué)生，而沒有注重學(xué)生到底能夠吸收多少，能夠記住多少，掌握多少。只有課堂高效率，教學(xué)高效率，才能讓小學(xué)生的壓力不大，且學(xué)習(xí)得好。本文將就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不同板塊，分別講解各個(gè)部分應(yīng)該如何高效教學(xué)。

一、拼音升級(jí)教學(xué)

學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí)拼音，拼音無(wú)疑是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要，最基礎(chǔ)的東西，但是幼兒園教學(xué)只是學(xué)習(xí)了各種字母的讀和寫，學(xué)生并沒有培養(yǎng)出自己拼讀生字的能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)就是要將拼音的教學(xué)升級(jí)化，難度化，不要總是停留在拼讀簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)上面，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生拼讀的原理，拼音的構(gòu)成，聲調(diào)的變化，多音字的辨析等比較有難度的學(xué)習(xí)中，老師的目的不是在于教會(huì)學(xué)生拼對(duì)某個(gè)字，而是教會(huì)他們一種方法讓他們拼對(duì)一類字，觸類旁通，學(xué)會(huì)方法才是高效的關(guān)鍵。拼音的升級(jí)教學(xué)就在于教會(huì)小學(xué)生方法，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，掌握學(xué)習(xí)的方法，就等于擁有了開山的斧頭，可以自己去探索。

二、生字的積累教學(xué)

學(xué)好了拼音，接下來(lái)的任務(wù)就是學(xué)習(xí)生詞生字，但是生詞生字的學(xué)習(xí)并沒有什么捷徑可走，就像人類對(duì)事物的認(rèn)知一樣，都只能是隨著年齡的增長(zhǎng)，自己親身感受后才能有所認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)也是這樣，隨著自己學(xué)習(xí)時(shí)間的增多，見多識(shí)廣，閱讀量增多便能認(rèn)識(shí)的更多。生字就是這樣，通過(guò)積累，才能認(rèn)識(shí)更多的字或者詞語(yǔ)。高效教育的其中一個(gè)部分就是，老師要經(jīng)常提醒學(xué)生注重閱讀量，小學(xué)任務(wù)并不是很重，可以專門開設(shè)幾節(jié)課作為閱讀課，大量閱讀課外書籍，生字不認(rèn)識(shí)的通過(guò)查詢字典或者詢問(wèn)老師，一回生二回熟，多次見到便會(huì)熟悉便會(huì)認(rèn)識(shí)和掌握。

三、古詩(shī)詞誦讀教學(xué)

古詩(shī)詞是中國(guó)博大精深文化中璀璨的一部分，每一個(gè)小學(xué)生的腦海中都會(huì)有幾首倒背如流的古詩(shī)詞，這些古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，會(huì)讓中華傳統(tǒng)文化得到傳承與弘揚(yáng)，而古詩(shī)詞往往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，很多小學(xué)生一聽到古詩(shī)詞就會(huì)頭疼，因?yàn)楣盼暮同F(xiàn)代文的差別，古詩(shī)詞句會(huì)顯得生硬拗口，難以理解難于背誦。但是，古詩(shī)詞又能熏陶學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)充學(xué)生的內(nèi)涵，提升氣質(zhì)，俗話說(shuō)腹有詩(shī)書氣自華，正是這個(gè)道理。所以，古詩(shī)詞的教學(xué)不能松懈，不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就教的馬虎，甚至只為了應(yīng)付小學(xué)語(yǔ)文的考試。這樣的教學(xué)是不負(fù)責(zé)任的。古詩(shī)詞的教學(xué)應(yīng)該注重高效的方法，應(yīng)該從誦讀開始，古人也是吟詩(shī)作賦，都是在誦讀中養(yǎng)成的語(yǔ)感。每日晨讀可以安排并監(jiān)督學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，誦讀多了，自然會(huì)熟悉，會(huì)產(chǎn)生興趣，然后可以熟練地背誦下來(lái)，書讀百遍，其義自見，讀多了便能更好的理解，古詩(shī)詞所表達(dá)的意思，甚至能明白古人的意圖和表達(dá)情感的方法。

四、文言文的興趣教學(xué)

文言文相對(duì)于古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)又更高一個(gè)檔次，難度也更加大，這一個(gè)版塊，老師倒是可以避輕就重。注重對(duì)學(xué)生的一個(gè)興趣教學(xué)，感興趣的學(xué)生可以鼓勵(lì)深入研究，一般的學(xué)生就可以只讓其了解文言文的大意，初步培養(yǎng)一些感受就行，另外就是掌握一些常見的很重要的文言字的翻譯就行。這樣的教學(xué)理念會(huì)給學(xué)生減負(fù)不少，而且不會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

五、作文的實(shí)踐教學(xué)

學(xué)習(xí)了各種生字生詞，當(dāng)然終極的目的是寫文章，小學(xué)語(yǔ)文的作文便是寫文章的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文的作文應(yīng)該是實(shí)踐性的，盡量讓學(xué)生真聽真看真感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步的記實(shí)和闡述的能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文的作文多以看圖寫作或者記述為主，這樣的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生完整的敘述能力，概括能力、觀察能力和表達(dá)能力。小學(xué)生內(nèi)心世界豐富純真，應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)用文字的方式去描述自己的內(nèi)心世界，去表達(dá)自己的情感，這為學(xué)生性格的養(yǎng)成也是有幫助的，老師可以選擇學(xué)生的文章進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)，多以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，讓其對(duì)語(yǔ)言和文字充滿信心和興趣，下次才能寫得更好，一些小學(xué)生聽到寫文章就會(huì)頭疼，不愿意提筆，不愿意花時(shí)間去組織語(yǔ)言，這也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很難突破的瓶頸，語(yǔ)文老師應(yīng)該多鼓勵(lì)和花時(shí)間讓學(xué)生去作文，去思考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白明環(huán)《小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)探討》《網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)·在線教育》 2012年43期.endprint