小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

李淑芬

摘要：隨著課改的不斷深入和改革，高效課堂的構(gòu)建得到了大家的追求。高效課堂注重的是在課堂上強調(diào)發(fā)展學生的個性。所以，教師在研究教材時，應該根據(jù)學生的特點，采取恰當?shù)姆椒ê筒呗詢?yōu)化自己的教學，努力為學生創(chuàng)造一個民主、和諧、愉快的數(shù)學課堂，那么我們?nèi)绾卧诮虒W實踐中構(gòu)建高效課堂呢？

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂

一、挖掘?qū)W生的潛在能力

課堂教學要激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮他們的潛在能力，促使他們主動思考，充分發(fā)揮他們自主學習的能力。而我們在教學中，還要特別注意為學生們創(chuàng)造更多的思考機會，使他們在認識所學知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷得到提高。

例如：在教十的加減法時，我讓學生在操作和交流（同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流）中創(chuàng)造出了10的加減法的全部算式。又如：在教十幾減七時，讓學生當一回售貨員，從15個蘋果里賣出7個，學生在操作和交流中得到多種拿法，由此創(chuàng)造出了各種計算“15-7”的方法。再如：在學統(tǒng)計時，我讓學生用彩色卡紙，分組合作剪五角星。因為顏色很多，我讓他們按顏色整理統(tǒng)計，師生的評價按紅五角星6個、黃五角星5個、藍五角星4個、紫五角星3個，這樣的順序分類整理學生作品，在這時，學生們提出了比多比少、最多最少、一共多少等問題，有一個學生冒出：我發(fā)現(xiàn)它們像幸運星的非數(shù)學的回答，這正是學生思維精彩的意外事故。課后，還可以讓學生統(tǒng)計生活用品、學習用品等等，讓他們把數(shù)學應用到生活中去。

二、讓學生自主學習

新課程強調(diào)學生自主探究性學習，要從根本上改變，課上只有教師一個人說話，學生被動回答，或者不回答的狀況。要引領(lǐng)學生主動學習，要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，增強他們的探究意識，學會探究式學習，在能動的參與和探究中自主獲取知識。這樣能很好的促進學生個性健全發(fā)展，為學生的終身學習和生活打好基礎(chǔ)，對提高小學數(shù)學課堂教學的實效性大有裨益。

例如：在教學圓的知識時，我讓學生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。孩子們情緒高漲，想法很多，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法，如用圓規(guī)畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓，用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。我看到有一組學生，用籃球在畫圓，他們在畫圓時，用手心緊按籃球，卻怎么都畫不好。還有一組學生，只用了一根悠悠球的繩子，就畫好了?？粗鴮W生們在自己想辦法，雖然有些著急，但當他們畫好時，臉上的笑容是那么的燦爛，你就會深深的被觸動。因此在課堂教學中，我們一定要把探究式學習放在首位，才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、讓學自主思考和總結(jié)

在現(xiàn)在的數(shù)學課堂中，教學注重讓學生們自己動手，自己思考，自己總結(jié)，自己真正成為課堂的主人，而教師只是組織者和輔導者。

例如：在教數(shù)的比較時，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學生的學習積極性，同時在教學時，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較；再讓學生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。然后再讓學生們在猜數(shù)中，比較同位數(shù)的大小，總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標，也真正做到了自主教學。

四、設(shè)置問題情境

數(shù)學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。在設(shè)計問題時不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計好每一個細節(jié)問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句學生說下句……這些設(shè)計都不利于培養(yǎng)學生的思維習慣，更不利于學生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學概念時，教師盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學與生活的聯(lián)系，把學生帶入富有現(xiàn)實意義的生活情景中。

例如：在教學圓的認識的課堂上，把學生分成4人一組，并用自己準備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)地異常積極。這樣的課堂學生才是一種享受，才能實現(xiàn)和諧與高效。

總結(jié)：實踐證明，只有構(gòu)建高效的數(shù)學課堂才能調(diào)動學生的積極性和主動性，學生們才會自主的投入到課堂教學中去，而高效課堂的構(gòu)建則需要老師不斷地總結(jié)和探索、創(chuàng)新，真正保證課堂的有效性。

參考文獻：

[1]數(shù)學學習與研究.東北師范大學出版社，2010.24.

[2]張英杰.淺談?wù)n堂教學中如何創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學情境.endprint