關(guān)于小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的研究

王麗

摘要：在小學(xué)英語課程中開展小組合作，不僅能夠提升課堂效率，還能夠讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，提升對于英語學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組；合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是幾年來常見的一種教學(xué)方法，是指老師在課堂上將學(xué)生分成若干個小組，然后向各個小組分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，最后通過小組交流來了解、學(xué)習(xí)和掌握知識的過程，不但提高了學(xué)生們的協(xié)作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、表達能力、應(yīng)用能力及綜合能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率及老師教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、恰當(dāng)分組

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！泵總€學(xué)生都有他的閃光點。為全面發(fā)掘出所有學(xué)生的優(yōu)點，在分組時，遵循了以下三個原則：（1）每組4人為宜，根據(jù)班級人數(shù)個別小組安排5人。在每個小組中，教師要安排善于團結(jié)合作的組長，帶動所在小組每個學(xué)生的積極性，使小組成為不可分割的整體。（2）“以好帶差”，每組分配兩個基礎(chǔ)好的學(xué)生和兩個基礎(chǔ)差的學(xué)生?；A(chǔ)好的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，在自己掌握知識的基礎(chǔ)上，以“小老師”的角色向其他學(xué)生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以增加他們的認知水平和責(zé)任感。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)可以使他們收獲更多，他們既可以在學(xué)優(yōu)生的幫助下較好地掌握知識，又可以通過觀察學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)過程來改善自己的學(xué)習(xí)方法，并且在小組所有同學(xué)的期待中他們嘗試成功的意識也會更加強烈。（3）座位靠近，方便合作交流。四人小組的成員座位最好安排前后座，這樣前面的兩個學(xué)生只要向后一轉(zhuǎn)，就能隨時進行合作學(xué)習(xí)交流，避免了滿教室走的亂象。

二、豐富小組合作活動形式

在英語活動小組中，教師要能夠豐富小組的活動形式，爭取做到讓每一個學(xué)生都積極地參與到小組的學(xué)習(xí)和討論之中，啟發(fā)學(xué)生的智慧，促進學(xué)生的發(fā)展。小組合作的活動形式多種多樣，當(dāng)然也是具體問題具體分析。首先，就是任務(wù)型的小組活動形式。小組內(nèi)每個成員都能夠扮演一定的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任，并在集體的努力之下完成小組的活動任務(wù)。例如，教師可以利用身體部位的拼圖來教授新單詞，之后，給每個小組布置一個任務(wù)，就是讓每個學(xué)生小組內(nèi)合作完成拼圖，并 依據(jù)拼圖進行animalfriend的介紹。在任務(wù)的驅(qū)動下， 每一個學(xué)生都積極主動地參與到合作小組中，學(xué)生之間互相啟發(fā)和幫助，既能夠鞏固所學(xué)單詞，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，獲益良多。其次，就是游戲型小組活動。游戲?qū)τ谛W(xué)生來講，特別富有吸引力。而游戲型的小組活動往往用在單元復(fù)習(xí)中，以此來鞏固知識。例如，學(xué)習(xí)很多表示興趣愛好的單詞和詞組，如dance/draw/sing/watchfilms等等，在鞏固這些單詞的時候，教師就可以組織一個“你來比劃我來猜”的游戲，讓學(xué)生在游戲中，增進與小組成員之間的關(guān)系，實現(xiàn)對本單元單詞的鞏固。此外，還有通過小組競賽的方式激活學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有融合一兩種活動形式融合在一起，提高學(xué)生小組活動的參與度，啟發(fā)學(xué)生的智慧，鞏固學(xué)生的知識，促進學(xué)生的發(fā)展。

三、貫穿始終

英語學(xué)習(xí)包括：聽、說、讀、寫。英語小組合作學(xué)習(xí)要貫穿學(xué)習(xí)始終就要教師組織學(xué)生合作學(xué)單詞，合作學(xué)習(xí)對話，合作做閱讀，合作寫作。一部分學(xué)生總認為背單詞是一種很簡單并且很快樂的事，然而有的同學(xué)不以為然。教師這時可以嘗試把班上一些愛記單詞的同學(xué)和不愛記單詞的同學(xué)分到一個小組中，讓他們相互交流。比如，在教授expensive這個詞時，有的同學(xué)就這樣記得：ex發(fā)特定的音，pen可以當(dāng)作拼音來記，就發(fā)pen的音，sive可以發(fā)“西物”的音，西方物品當(dāng)然要貴一些，所以它的意思就是昂貴，他把自己的想法和大家分享后，他的小組中的同學(xué)很快記住了這個單詞。對話是小學(xué)英語小組學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，由于語篇在小學(xué)生文本中占有很大的比重，語篇多以對話形式出現(xiàn)，因此合作學(xué)習(xí)對話非常重要。小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)對話時，可以練習(xí)自己的口語，并且可以給同伴糾正發(fā)音錯誤，掌握一些英語中說話的技巧，掌握一些禮貌用語等。比如，在課堂中，教師可以請同學(xué)們以小組的形式對剛學(xué)的單詞內(nèi)容加以利用，表現(xiàn)一個短對話，這樣可以讓學(xué)生們迅速掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，教師在講授長篇的對話時，可以讓學(xué)生們在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，自己閱讀自己翻譯，難題通過小組討論解決，提高學(xué)生們的英語知識運用能力。教師在授課時，可以對一篇閱讀提出幾個不同的問題，分配給不同的小組回答，并對學(xué)生們劃定閱讀區(qū)間，這樣可以很快地找出答案，小組之間合作做閱讀，可以提高課堂效率，使學(xué)生們積極性大大增加。小組之間合作寫作，最重要的是體現(xiàn)在故事的構(gòu)思上，寫就成了次要矛盾，寫之前，小組成員要有充分的溝通交流，構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果及故事發(fā)展脈絡(luò)等，小組之間構(gòu)思好一個完整的故事，寫下來就相當(dāng)容易了。

四、進行激勵評價

（一）自我評價與學(xué)生互評相結(jié)合

個人的自我評價能催化學(xué)生自我完善，通過思考自己學(xué)習(xí)過程中的種種境遇，學(xué)生能全面審視自己的學(xué)習(xí)過程，正確認知自己的學(xué)習(xí)水平，指引今后的努力方向。此外，學(xué)生通過互相評價，能從各自的角度發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點，對比自己，知道需要保持或改進的地方，從側(cè)面帶來提升，既能從自己的角度了解真實的別人，又能從對方的角度了解真實的自己。

（二）個體評價與小組集體評價相結(jié)合

重點評價合作小組，強化合作小組的集體榮譽感。傳統(tǒng)的教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生個體在班集體中的位置，而小組合作學(xué)習(xí)把小組共同進步作為教學(xué)評價的標準，把小組總成績作為認可的依據(jù)，形成既有合作又有競爭的局面。平時教學(xué)中，我會設(shè)計“個人學(xué)習(xí)標兵”和“最佳學(xué)習(xí)小組”兩個獎項，這樣讓拔尖的學(xué)生和大多數(shù)學(xué)生都能得到鼓勵，從而取得各自能達到的進步。

（三）形成性過程評價與終結(jié)性結(jié)果評價相結(jié)合

側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，旨在激發(fā)學(xué)生的潛能，改進和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以采用小測驗的方式對學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)成果進行終結(jié)性評價，這不失為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個途徑。結(jié)果固然重要，過程也是不可忽視的，不求人人成功，但求人人進步。教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出形成性評價，比如我會把課堂紀律、學(xué)習(xí)熱情、課堂參與率等列入評價項目，隨時調(diào)控和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進步中感受到學(xué)習(xí)快樂和信心。

參考文獻：

[1]戴晶晶.小組合作且行且思[J].好家長，2015（8）.

[2]張會梅.形成性評價在小組合作學(xué)習(xí)中的運用[J].新課程：中學(xué)，2013（6）endprint