探析中職學(xué)生心理健康教育

朱殿明

【摘 要】學(xué)生的心理健康問題是中職教育中較為突出的問題。多疑、敏感、厭煩、情緒多變、自信心差等是中職學(xué)生存在的較為普遍的問題。在這些問題的影響下，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知受到了嚴(yán)重影響，制約了學(xué)生自我能力的提升。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)生心理健康教育的有效措施進(jìn)行了探討，以期讓學(xué)生的心理狀態(tài)得到改善，樹立起正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 心理健康 興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.211

在所有的教育中，中職職業(yè)教育具有一定的特殊性，在個(gè)人、社會(huì)和家庭等因素的影響下，使得現(xiàn)階段的中職學(xué)生的心理發(fā)生了一定的改變。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，大多數(shù)的中職學(xué)生都存在自卑、多疑、敏感、情緒多變等心理。因此，中職心理教育工作人員應(yīng)立足于中職學(xué)生的實(shí)際情況，多和中職學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生予以幫助，使其就業(yè)和學(xué)業(yè)等方面的壓力得到緩解，將心理問題及時(shí)解決，迎接自己嶄新的未來(lái)。

一、積極引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人才觀

大部分的中專學(xué)生都是因?yàn)闆]有考上高中，或是中途退學(xué)的，有著極為嚴(yán)重的自卑心態(tài)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其對(duì)職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)予以明確，將正確的人才觀樹立起來(lái)。要讓學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生是極受歡迎的有更加充分的認(rèn)識(shí)，但同時(shí)還要讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)真正需要的不是只擁有畢業(yè)證的中職學(xué)生，而是合格的中職學(xué)生。只有認(rèn)真對(duì)待才能擁有更多的工作機(jī)會(huì)，也就是要讓學(xué)生自己將自我成長(zhǎng)意識(shí)樹立起來(lái)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一同前進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于不同的班級(jí)，教師可以采取與之相適應(yīng)的講課模式或授課方式，借助學(xué)生上臺(tái)講解使中職學(xué)生的自信心增強(qiáng)，從而對(duì)他們的成就感予以培養(yǎng)，加大不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力[1]。其次教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位展開競(jìng)爭(zhēng)，組員之間也可以相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣的授課方式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還讓講課效果得到了極大地改善。教師要采取各種形式的教學(xué)方式將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)、將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，對(duì)厭學(xué)的行為予以糾正。在篩選改革中職教材上，要追求和社會(huì)需求相符合、客觀適用、有利于后續(xù)發(fā)展，從體現(xiàn)綜合教育為根本入手，不能和實(shí)際想脫離或者難度太大，要及時(shí)刪減打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容。

二、 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

舒適、文明、潔凈、優(yōu)雅的校園環(huán)境可以在潛移默化中影響學(xué)生的心理[2]。校園中的名人名言、宣傳櫥窗、書畫長(zhǎng)廊、名人雕像和校風(fēng)校訓(xùn)都會(huì)讓學(xué)生充分地感受到校園環(huán)境的美并進(jìn)行理性的思考。校園內(nèi)的綠草和繁花，學(xué)生在安靜的廊庭中閱讀，這些人文景觀和自然風(fēng)景，讓學(xué)生受到了道德的感染和美的熏陶，在良好的環(huán)境中受到教育，自覺地將一種積極向上的心態(tài)形成。營(yíng)造育人情境，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。人的心理和行為有著極為緊密的聯(lián)系。良好的心理素質(zhì)支配著良好的行為習(xí)慣，同時(shí)，良好行為習(xí)慣可以積淀、內(nèi)化為一定的心理素質(zhì)。所以，學(xué)校心理健康教育不只是依靠教師的講解，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，在行動(dòng)中讓學(xué)生借助自我控制、自我教育、自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)，將良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，使其形成良好的心理素質(zhì)。只要有了健康的心理素質(zhì)就可以將最佳的行為效果表現(xiàn)出來(lái)。所以，創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，借助心理認(rèn)知暗示，對(duì)學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)極為有利，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、家長(zhǎng)參與，及時(shí)溝通

孩子的第一任老師是家長(zhǎng)，同時(shí)也起著領(lǐng)路人的作用。孩子的一言一行受家長(zhǎng)的影響，因此，家長(zhǎng)的言行舉止在很大程度上影響著孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到較為棘手的學(xué)生，盡管教師用了很大的精力去對(duì)不良學(xué)生的言行舉止進(jìn)行糾正，也取得了一定的成效，但是當(dāng)學(xué)生回家后，又會(huì)立刻使學(xué)生變回原樣，甚至變本加利。筆者曾經(jīng)對(duì)一位性格膽小，有被迫害妄想癥的學(xué)生進(jìn)行過(guò)開導(dǎo)。這位學(xué)生在上課的時(shí)候一直埋著頭，如果有同學(xué)跟他說(shuō)話，他有時(shí)候會(huì)大喊大叫。后來(lái)筆者通過(guò)多方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的父親有家庭暴力的傾向，特別是在喝醉之后，打罵孩子現(xiàn)象屢見不鮮。受這種環(huán)境的影響，使得這位學(xué)生變得越來(lái)越膽小，自卑，不敢大聲說(shuō)話，不善于和別人交往。筆者認(rèn)為，在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，要用適當(dāng)?shù)姆椒āＭ瑫r(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)要和教師保持密切的聯(lián)系，多和教師交流溝通，對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行了解，和教師共同將合理的教育方法制定出來(lái)，并多和孩子交流。總而言之，要營(yíng)造在平等、自由、和諧的家庭環(huán)境，以便于中職學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

總而言之，現(xiàn)階段中職學(xué)生的心理健康狀況應(yīng)引起我們的重視，心理健康教育工作不是一蹴而成的，教師只有和實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行不斷研究，才可以將中職學(xué)生心理的特殊性把握住，有針對(duì)性地將心理健康教育工作搞好。培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的心理健康的中等職業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]羅平. 中職學(xué)生心理健康教育研究[J]. 青春歲月， 2016（1）.

[2]王亞， 寇克勇. 中職生心理健康教育探究[J]. 讀寫算：教師版， 2017（4）：92-93.endprint