小學(xué)語文高效課堂的策略

趙惠玲

【摘 要】課堂是教育的主戰(zhàn)場，是人才培養(yǎng)的主渠道，只有抓住課堂這個核心，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。在語文課堂教學(xué)中，把課堂完全交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、合作、交流、探究全身心的在課堂上“動”起來，在“學(xué)會”的同時，達(dá)到“會學(xué)”的目的，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 高效課堂 學(xué)生“動”起來

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.156

課堂是教育的主戰(zhàn)場，是人才培養(yǎng)的主渠道，只有抓住課堂這個核心，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。新課程教學(xué)要求學(xué)生在課堂上“動”起來，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動中的引領(lǐng)者和組織者，把課堂完全交給學(xué)生，在課堂上學(xué)生通過自主、合作、交流、探索等使整個課堂“動”起來，并且在這個“動”的語文課堂上張揚(yáng)學(xué)生的個性，拓展學(xué)生的抽象邏輯思維和解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效。

一、注重課堂質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

課堂質(zhì)疑是語文教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的方式，也是語文課堂教學(xué)的重要手段，如何讓每個學(xué)生能主動參與、樂于探索、勤于動手，讓語文課堂像一潭活水動起來，實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？我認(rèn)為語文課堂上質(zhì)疑的有效性是打造高效課堂的關(guān)鍵，它對于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化師生關(guān)系有著不可小覷的作用。語文課堂上學(xué)生只有敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，合理質(zhì)疑，并積極解疑，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、交流、探索知識的興趣，才能真正將知識內(nèi)化，并促進(jìn)正遷移，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效。因此，在語文課堂上教師要注重課堂質(zhì)疑，通過各種質(zhì)疑，形成課堂懸念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生的思維活躍起來。

同時，在課堂上老師還要抓住契機(jī)，靈活誘導(dǎo)，巧妙利用知識矛盾，讓學(xué)生也敢于向老師質(zhì)疑，向同學(xué)質(zhì)疑，向家長質(zhì)疑，敢于向課本質(zhì)疑，使他們從不敢質(zhì)疑到善于質(zhì)疑，從不會質(zhì)疑到巧妙質(zhì)疑，把老師和學(xué)生的質(zhì)疑貫穿于整個課堂之中，質(zhì)疑出學(xué)生的思維，質(zhì)疑出課堂的精彩。學(xué)生在課堂上看到自己的理解與討論結(jié)果同老師的質(zhì)疑相吻合，便有了獨(dú)創(chuàng)成功的快感，或者見到自己的理解和同學(xué)的討論結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，就會做尺寸比量的反思，這種愉悅感、反思和迫切解決質(zhì)疑的心里特點(diǎn)足以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和預(yù)習(xí)的積極性。我們知道預(yù)習(xí)是語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的第一步，打造高效課堂應(yīng)從預(yù)習(xí)開始，學(xué)生對預(yù)習(xí)有了興趣，就會從不預(yù)習(xí)到主動預(yù)習(xí)，從不會預(yù)習(xí)到善于預(yù)習(xí)，從簡單預(yù)習(xí)到高效預(yù)習(xí)，不僅是預(yù)習(xí)時間得以保證，還會讓學(xué)生預(yù)習(xí)時有了方向和目標(biāo)，在追求目標(biāo)的過程中，學(xué)生自主、探究的能力得以鍛煉，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的高效性。這樣的課堂質(zhì)疑，不僅是一種精彩的課堂教學(xué)藝術(shù)，也是一劑課堂教學(xué)的良藥，更是一把開啟學(xué)生智慧的鑰匙，它帶動學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，真正打造了高效的語文課堂教學(xué)。

二、注重以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文起著至關(guān)重要的作用，它一直以來都是語文教學(xué)者研究的熱點(diǎn)和話題，語文學(xué)習(xí)離不開朗讀，讀是語文教學(xué)的魂，語文教學(xué)必須做到“讀”占鰲頭。因?yàn)檎Z文內(nèi)容的理解、字詞的掌握要靠讀；語感的領(lǐng)會、主題的把握也要靠讀；學(xué)生情感的熔化更要靠讀，只有在讀的訓(xùn)練實(shí)踐中才能有所提高。因此，以讀代講是語文課堂教學(xué)的重中之重，就是讓學(xué)生通過不同形式的默讀、多層次的細(xì)讀，有感情的朗讀，反反復(fù)復(fù)的品讀以及起引導(dǎo)作用的范讀等，從而達(dá)到理解文本，理解作者，陶冶情操。讓學(xué)生通過讀來主動參與課堂獲取知識，是他們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在以讀代講的課堂教學(xué)中，首先引導(dǎo)他們在初讀時整體感知文章的內(nèi)容；在讀重點(diǎn)段落時，仔細(xì)體會這些段落的含義及在文中的作用；有感情朗讀時，重點(diǎn)體會文章的思想情感。對不同體裁的文章還進(jìn)行了針對性的訓(xùn)練，達(dá)到以讀代講的目的。及時將學(xué)生理解不了的部分內(nèi)容，通過范讀、引讀、抽讀并進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生反復(fù)品讀，有時還將一些文學(xué)作品的內(nèi)容放置于背景當(dāng)中，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)咀嚼，真正將課文內(nèi)容讀懂、讀通、讀精、讀透，走到作者生活的歷史環(huán)境中去，與之產(chǎn)生共鳴，體會作者的思想感情，再次達(dá)到以讀代講的真正效果。同時滲透教師的講，讀講結(jié)合、以講促讀、以讀代講、讀中感悟?？傊耙宰x代講”是以學(xué)生為主體，目的是讓每個學(xué)生在語文課堂上都能“動”起來，使他們自主學(xué)習(xí)的能力得以培養(yǎng)，在這樣的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。

三、注重課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識

課堂教學(xué)是師生之間，生生之間的互動活動，教師的“動”主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的情境設(shè)置、教學(xué)手段和選擇的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容及過程的控制，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥，課堂氣氛的激發(fā)與調(diào)控等方面，學(xué)生的“動”體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)導(dǎo)航、要求和內(nèi)容的動腦、動口、動手等方面，只有兩者很好的在課堂上互動起來，我們的語文課堂定能大放光彩。

在課堂上我們要用教師的“動”激發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的“動”，使師生之間、生生之間互動起來。只有注重課堂上的這種互動，才能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在“動”的過程中，學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)和釋放，學(xué)習(xí)欲望也得到增強(qiáng)和體現(xiàn)，也喚起了他們學(xué)習(xí)的自主性和靈動性，學(xué)生合作、探究的意識也不斷的增強(qiáng)了，從而學(xué)會如何用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去面對復(fù)雜的問題情境。特別是對于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和一個問題多種答案時，讓學(xué)生分層體驗(yàn)多元化的自主合作學(xué)習(xí)，是每個學(xué)生都能積極參與，發(fā)揮他們的主體作用與合作的團(tuán)隊(duì)力量，在合作中學(xué)會合作，使學(xué)生在多元互動中相互交流、討論、甚至爭論，發(fā)表自己的見解，這樣長此以往就喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了學(xué)生封存的記憶，開啟了學(xué)生幽閉的心智，學(xué)生真正經(jīng)歷主動地探索，努力的嘗試，及時的反思，不斷的修正等過程。教師當(dāng)好課堂的導(dǎo)演，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的活動空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，多方面的能力得以培養(yǎng)，并發(fā)揮于語文課堂之上。

總而言之，構(gòu)建高效課堂教學(xué)是每個教師的愿望，教無定法，貴在得法，在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、合作、交流、探究全身心的在課堂上“動”起來，在“學(xué)會”的同時，達(dá)到“會學(xué)”的目的。教師還要在教學(xué)中不斷探索，用自己的智慧優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效語文課堂教學(xué)。

[注：本文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《“先學(xué)后教2+2”——小學(xué)有效語文課堂教學(xué)策略研究》GSGB[2015]MSZX141的階段性論文]endprint