教師于小學語文教學中的重要作用及教學方法探究

吳興芬

【摘 要】語文是語言和文學及文化的簡稱，因此語文的學習是繼承中華文化及語言的重要途徑，而中華文化悠長復雜，中華語言——中文更是博大精深，優(yōu)秀的文學作品也是數(shù)不勝數(shù)，所以為切實的掌握語文則需要系統(tǒng)的學習。在系統(tǒng)學習的過程中，教師則是知識的傳播者的存在，為學生們的語文學習助力。

【關鍵詞】小學語文 重要作用 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.152

古語有言，“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師的存在在學生的學習中是不可或缺的，從學生開始進入學校學習，教師便成為了學生學習中的同行者。而關于語文教學，眾所皆知，語文作為一門獨立的學科存在，同樣也是基礎教育中的重要學科，所以語文學習具有一定的必要性，而語文學科靈活、邏輯思維要求高的學科特點也讓學生的語文學習變得具有一定的難度性，這同樣也加大了教師對于語文教學的難度。

新課標改革在一定程度上改變了中國一直以來應試教育下所存在的成績至上的觀念，新課改后我們的語文教育不再僅僅“唯成績論”了，而更多的旨在通過對語文學科的學習幫助學生們在學習中形成正確的社會價值觀、人生觀和世界觀，并在學習中深入了解語文獨特的魅力、領悟中華文化的博大精深，從而促使在學生內(nèi)心深處產(chǎn)生對祖國文化的認同感，因此，語文學習也是培養(yǎng)學生愛國主義情懷的一種方式。而在學習過程中，學生的能力受年齡、心智、專業(yè)知識和閱歷等等因素的限制，所以以學生自我的能力是無法獨立解決所有存在于學習中的問題，教師便成為了幫助學生們實現(xiàn)語文學科學習目標的關鍵了。

那在學習過程中，即在教學過程中教師有什么具體作用呢？關于教師在教學中的作用盧志文院長（中國教育學會管理分會理事、學校管理體制改革專業(yè)委員會副理事長、新教育研究院院長）又具體的表達為“引導者、策劃者、合作者、服務者、開發(fā)者”，以上是盧志文院長對于教師這一職業(yè)的定義，每每體會其中的含義都會有一番領悟。

一、教師是引導者

《學記》有言：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”[2]，《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學問題的論著，而這三句話主要意思既是強調(diào)教師在教學中需要啟發(fā)誘導學生，但不要牽著學生走，換言之就是教師應該做的是為學生指出解決問題的方法，而不是直接提供現(xiàn)成的答案，也是這里我們首先要論述的“引導者”的一部分。在小學階段的學生們由于年齡還小，從而有著孩子好奇的天性，所以在這一階段只要教師加以引導就能投入于學習當中。當然，也正由于學生年齡還小，心智尚不成熟，考慮到語文這一學科特殊的學科性質和大量的文字閱讀體會，如果只是照本宣科、按照固有的傳統(tǒng)的教學方式進行教學可能會使學習課堂枯燥乏味，從而導致學生對于語文課堂缺乏興趣，甚至可能導致更嚴重的厭學問題等等。所以在這一階段，教師要發(fā)揮引導作用，教學不局限于課本內(nèi)容，引導學生深入生活、體現(xiàn)生活，在日常生活中體會語文學科的獨特的學科魅力，引導學生將更多的興趣集中在語文學習。

二、教師是策劃者

一部受眾廣泛、口碑好的電影需要的不僅僅是一個優(yōu)秀的導演，還需要會表演的演員，而導演是優(yōu)秀電影策劃者，演員則是將導演的優(yōu)秀策劃生動演繹出來的人。在這一過程中角色的扮演是需要演員自己去揣摩的，也正是演員自身對于角色反反復復的揣摩與體會才有著銀幕中精彩的人物。導演與演員的關系就如教師與學生的關系。語文是一門基礎學科，是其他學科學習的基礎，是重要的人文社會學科，同樣也是思想交流的一種工具，雖然我們的思想交流也可以簡單的通過口語來表達，但是語文學科的復雜程度和其深度是口語萬萬不能取代的，魯迅先生也曾說過：“語文和口語不能完全相同”，這是因為語文有著相較于口語更豐富的內(nèi)涵。在語文學習這一過程中需要更多的重視學生們的主體性并給予一定程度的學習自由，因為學生們會在學習中接觸到很多需要理解力的文章或閱讀，面對有難度的學習內(nèi)容需要學生像演員揣摩自己的角色一樣去揣摩語文，“只有自己體會到的才是自己得到的”，而在這一過程中教師就像導演，只需要做出相應的策劃，更多的課堂時間應該讓給學生，讓學生有更多的機會去獨立思考并且有更多的機會去“舞臺”上展示自己。

三、教師是合作者、陪伴者

教師不僅僅要幫助學生們學習知識，也要從學生的心理狀況考慮幫助學生成長，因為小學階段的學生有些強烈的好奇心和求知欲，同時也有著敏感的神經(jīng)及強烈的自尊心。所以學生們?nèi)菀自趯W習中遭遇挫折，尤其是在語文這種對于邏輯思維要求甚高的學科上，同時，學生們的心態(tài)也很容易受外界影響，這不僅僅表現(xiàn)在學習中遭遇挫折，也表現(xiàn)在學生很容易受到老師的影響。因此，老師作為學習中的合作者，要以朋友的態(tài)度關注學生的心理狀態(tài)，教師和學生之間需要的是互相的尊重而不是生疏的距離，所以教師教學中對待學生們犯下的錯誤需要更多的理解和寬容，對待學生細小的進步也需要適當?shù)墓膭睢?/p>

四、教師是服務者，為學生服務

家長將孩子委托給教師教導是出于對教師能力的信任，也是出于自身作為父母對孩子的照顧。同樣，作為教師接受了家長的委托開展教學就必須時時刻刻不忘教師應有的責任感，并且端正自身的工作態(tài)度，要微笑面對學生，要牢記作為人民教師自己的一言一行都影響著學生，要用自身的知識去服務學生的學習，同時也要用耐心去服務學生們的校園生活。

五、教師是開發(fā)者，不是圣人

這里再次強調(diào)教師與學生的關系，在教學中，教師應該將自己放于一個與學生對等的地位，對于學生教師只是“開發(fā)者”，開發(fā)他們的潛力與興趣，并不是高高在上的圣人，因此讓學習不害怕自己、不疏離自己是教師教學工作的重要內(nèi)容之一，因此教師需要積極的關心學生并主動與學生進行交流溝通。

綜上所述，語文是其他學科的基礎，其重要性不言而喻，在語文學習中小學語文學習又是基礎教育的開端，為幫助學生們打下語文學習良好、扎實思維基礎能力教師的作用十分重要。

參考文獻

[1]崔巒.小學語文教學論[M].中國人民大學出版社，1999.

[2]童蓓菲.小學語文課程與教學論.

[3]樊林華.如何做一名合格的語文教師.endprint