淺論初中地理課堂教學中問題的設置

賀曉麗

摘 要：初中地理，兼具文科和理科的性質(zhì)，需要背誦也注重思維的擴散。因此很多老師在面對初中地理時往往不知所措，不知道該選用何種教學方式，尤其是在問題設置這一塊，究竟是注重書本上的題目練習，還是要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

關鍵詞：初中地理 問題設置 發(fā)散性思維

在過去的教學中，地理一般都算是偏理科的科目，所以老師自然而然地就把它嚴肅化起來，隨著現(xiàn)在新課改的要求，課堂形式要求多樣化，這對于地理來說也正是一個改革好時機。在一門課上，通常老師的構(gòu)思和問題的設置是十分關鍵的，他能決定一節(jié)課的走向和成功與否。大部分情況下，學生會跟著老師的思維走。但是一節(jié)課的品質(zhì)也會決定學生聽課的認真程度。因此，今天我就自己在地理教學過程中對問題設置與課堂聯(lián)系這一塊談一談。

一、課前遺留問題

課前遺留問題，有利于學生提前思考，或者是預習課本內(nèi)容。會使教學變得簡單一些。但是留什么樣的問題比較好呢？遺留的問題最好達到兩個要求。首先，與前面的章節(jié)有所聯(lián)系，這樣的問題會讓學生們主動的再次鞏固之前的知識，然后自然過渡到現(xiàn)在這個問題。學生最主要的就是找到它們的聯(lián)系之處，把知識串起來，而不是把任何一個知識點作為一個獨立的個體。其次，遺留的問題難度要適中，要么是能在書本上找到答案的，要么就是自己能夠通過書上的知識思考得到答案的。如果太簡單，學生就不會去花時間預習或者復習，如果太難，都涉及到了新的章節(jié)里的主要內(nèi)容，那讓學生自己去看也就全看不懂，也無法起到任何作用。所以，一定要記住提前預留問題的目的就是起到一個引導的作用，穿針引線，讓學生在不知不覺中進入一個未知的領域。

二、課堂上的問題注重學生的發(fā)散思維，循循善誘

課前遺留了問題，要么一上課就解決問題，要么老師繼續(xù)講課，給學生留下疑問，讓學生接著思考，等到課程結(jié)束后在對比自己之前的答案和現(xiàn)在的答案，讓學生在對比中思考，看到自己的成長。但是在課堂進行中又該如何應用問題設置呢？一個課堂的順利進行離不開老師的各種提問。課堂上為了能讓學生更好的跟上老師的思維，課堂上的問題要根據(jù)不同的情況進行變化，時難時易，時而讓學生們一同思考，時而注重單個學生的典范作用。按照形式來說，課堂上的問題設置可以分為以下幾種：

（一）引起學生們的注意

這一類問題其實沒多大意義，也不用學生進行思考，但是當有的學生在發(fā)神的時候或者課程比較緊張的時候，這種問題可以讓學生們打起精神來。比如說老師經(jīng)常用到的是不是，對不對等就是用到了這種方法?？赡軟]什么意義，但是如果老師把嗓門一下子放大，發(fā)神的學生就會很快的反應過來。再有就是讓學生找一些答案，說會找人起來回答。這種問題務必要簡單，答案都能立馬在書上找到，這種問題適合在大家都沒什么力氣，看著整體沒什么狀態(tài)的時候。一個問題能夠充分調(diào)動學生的積極性，因為可能害怕自己被老師抽到，所以每個人都會打起精神認真找答案。

（二）模范作用

這種情況適用于利用模范的作用來鼓舞其他的學生更認真地學習。有的時候，有的題可能特別難，比如說我讓學生們畫一個中國的地圖，然后大多數(shù)的學生都不會畫，但是有一個學生卻畫得特別好，于是我就可以讓他到黑板上畫，并且讓他分享為什么畫得這么好，其他的學生自然會羨慕和贊賞，也讓他們看到自己的不足，從而繼續(xù)努力。模范作用并不一定都要成績特別好的，也可以是并不是很優(yōu)秀的學生，但是進步特別大，特別踏實的，也可以是課堂上比較踴躍的。總之，一定要記住的一點，要用模范作用就一定要學會夸獎學生，模范作用最主要的意圖就是通過夸獎一兩個學生身上的優(yōu)點，引導其他學生提高課堂能動性。

（三）團隊協(xié)作

有的問題本身帶有難度，個人很難獨立完成，或者很看重辯證思維，答案并不一定。這時候我們可以充分利用團隊精神，調(diào)動學生們的積極性。最好的辦法，莫過于在班上成立地理學習小組。需要注意的是，這種小組絕對要人員分布合理，否則很可能浪費時間，得不償失。最主要的一個原則就是優(yōu)差生結(jié)合。如果一個小組全是成績好的，那那個小組肯定會比較活躍，相反，另一個小組可能覺得沒什么意思，反正都不會，就不能把團隊的力量發(fā)揮出來。另外，一定要有獎懲制度，這樣大家才會有合作和整體意識。這樣的小組活動對整個班級的凝聚力還有對學生的上進心的培養(yǎng)都是很有幫助的。但是這樣的活動占用時間比較大，最好是一個章節(jié)完的時候進行一次。

三、課后的問題注重實踐，貼近自然

課前課中的問題都有了好的把握，那就要重視課后的問題了?？赡艽蟛糠掷蠋煻紝φn后的問題不以為然，認為課堂上如果沒學到東西，課后再努力也是惘然。但我覺得課堂固然重要，可一個學生真正的水平往往是通過課后的練習和實踐達到的。我個人也把課后的問題分成兩部分。第一部分很簡單，是大部分老師會注意到的，即針對當天的課堂內(nèi)容設置的一些問題。這類問題很有針對性，對于學生鞏固和記憶當天的內(nèi)容會是一些很好的資料。這個大部分老師都會做，只要與自己授課的內(nèi)容相關就好。第二部分其實也很簡單，只是大多數(shù)老師覺得可有可無，甚至無所謂，因而會忽略了這一點，那就是讓學生們走向自然去感受地理。地理這門科目與我們的生活息息相關，大到整個地球，小到我們生活的地方，每一寸土地，每一天的天氣都是地理要研究的內(nèi)容。比如講到GPS這一章時我給學生遺留的問題就是讓他們根據(jù)影子等來辨別方向并記錄下來，然后還要擬出其他幾種可以在野外迷路時辨別方向的方法。這類作業(yè)的反射弧會在一周的樣子，讓他們有足夠的時間去準備和思考。講到氣候的時候我會讓每個學生選一個自己最喜歡的地方或者就自己的家鄉(xiāng)，讓他們?nèi)チ私饽切┑貐^(qū)的氣候或者成因。我留這類題目并不想他們能給我多完美的答案，我只是希望他們能在準備這些問題的時候，深深地感受到地理的重要性，明白學習一直都是和我們的實際生活相結(jié)合的。教育的意義在于，哪怕能在教學過程中，激發(fā)兩個學生的積極性，使他們愿意探索這個世界。

結(jié)束語

初中的地理教學上的問題設置是一定要兼顧書本和實踐的。問題的設置上一定要注重多樣性，根據(jù)不同的情況設置不同的問題。在課堂上，一切都是自然而然的。教學就是這樣，看似有規(guī)律，其實并沒有什么規(guī)律，一切都掌握在老師的手里。

參考文獻：

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