簡談小學英語課堂中游戲教學法的運用

王美云

摘 要：我國小學英語教學一直屬于教育質量低的領域，其原由除了師資力量薄弱、教學環(huán)境差等，還有就是學生對英語的興趣低甚至是抵觸，進而英語成績難以提高。筆者期望通過分析研究游戲教學對課堂的影響與意義為其他老師提供參考，進而利于小學英語課堂教學質量的提高。

關鍵詞：游戲教學 小學英語 原則

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0203-01

對于孩子而言，玩游戲是一種本能，而且他們能夠在這個過程中更好地掌握知識，所以越來越多的教師在制定教學計劃時將游戲揉入其中，讓孩子們接受游戲教學教育。小學英語在素質教育體制不斷發(fā)展的環(huán)境下已經(jīng)實現(xiàn)了普及化，其任務就是為初中英語教育做好鋪墊，對小學生英語素質進行培養(yǎng)，確保初中英語活動地順利開展。小學生英語素質的培養(yǎng)在于激發(fā)小學生學習英語的自主性和興趣，與此同時，教學人員在開展游戲教學的過程中要規(guī)避一些影響教學質量的問題。筆者將論述小學英語課堂中游戲教學的應用以及其實踐意義。第一，分析在小學英語課堂教學中游戲教學的重要意義；第二，研究游戲教學應用于小學英語課堂教學的過程中要遵守的標準；第三，重點指出游戲教學應用于英語課堂教學時要防范的問題。

1 在小學英語課堂中游戲教學法意義重大

1.1 游戲教學法營造輕松英語課堂教學氛圍

教學內容枯燥，課堂氛圍不生動往往是小學英語教學活動開展過程中最大的阻力，為了完成教學目標，我國很多小學英語教師都采用填鴨式教學，并通過死記硬背等方式讓學生掌握知識。而忘性較大的小學生在一周1-2課時的英語教學活動中，容易記了這個忘了那個，而一旦課堂提問中回答不出來，整個教學氛圍就變得很差，其他的小學生就很容易受到影響，而通過游戲教學法，在游戲過程中，實現(xiàn)探究型教學，學生會更加容易忽視誰對誰錯，而是全身心投入的游戲中，投入到游戲的內容中。

1.2 游戲教學法保證學生在英語課堂中的自主性地位

英語課程具有全新性和一定的困難性，進而小學生學習起來比較困難，而老師們在教學過程中基本用的是傳統(tǒng)的方式，讓學生按照所教內容學習，漸漸地英語學習就變成一種被動式學習。而游戲教學恰恰能夠避免這一點，在游戲中，學生是課堂的主體，他們會自發(fā)的參與其中，并在游戲過程中學習知識，例如單詞接龍游戲，學生們?yōu)榱四軌蜃層螒蜷_展下去會不斷地調動自己的詞匯量，甚至臨時去查某些詞，進而在游戲中學生擁有較高的自主性。

2 游戲教學法在小學英語課堂教學中的原則

2.1 注意啟發(fā)性原則

游戲教學法畢竟同其他休閑游戲具有較大的差距，利用游戲教學法展開小學英語課堂教學活動需要注意游戲設置的啟發(fā)性特點。即游戲并不僅僅是游戲，也是具有啟發(fā)特點的游戲，例如在最基礎的問候單詞的教學中，教師可以通過中文問好的游戲來啟發(fā)學生產(chǎn)生對英文問好詞匯的興趣。

2.2 注意全面性原則

“教師為引導，學生為主體”是游戲教學法開展過程中需要遵循的原則，同時還要注意因人而異，因為在游戲方面，女生和男生的喜好不同，同時不同的學生所擁有的天賦不同，對于新知識的掌握程度不一樣。所以，教師在備案以及開展游戲教學的過程中要注意不同學生的特征，因材施教，確保每一個學生都能夠受益。

2.3 注意適用性原則

素質教育要求下，小學英語教學活動時從小學三年級展開的，從三年級到六年級歷經(jīng)4年的英語學習，每一階段學生發(fā)展特點不同，所以教師需要根據(jù)各個年級的教學目標和教學內容來設計相應的游戲教學教案，確保英語課堂的游戲適合該年級學生，能夠吸引投入其中，例如在游戲教學活動中，如看圖說話中將學生分為上中下三個層次的學生，分別以不同的單詞難度來作為教材內容，這樣才能更好地完成教學任務。

3 小學英語課堂教學中游戲教學所要防范問題

游戲教學法在小學英語課堂教學中應該規(guī)避在設計、執(zhí)行、評價等階段規(guī)避開一些問題。

3.1 設計小學英語課堂教學游戲法的注意點

游戲法的設計活動需要依照上文所提到的啟發(fā)、全面和適用性原則，還要求能夠采用漸進性原則。完全問題也是小學英語課堂游戲教學應該注意的一點，且合理地運用時間，在合適的時機進行游戲，讓40分鐘的課堂真正發(fā)揮其價值，讓英語教學事半功倍。

3.2 游戲教學在小學英語課堂中的開展

開展游戲教學法需要注意的是制定的規(guī)則簡單、明了、具有較強的參與性和可操作性。再者，教師還需具備一定的能力，能夠控制、解決某些混亂場面。小學生的自律性較差，一旦開展游戲很容易導致場面混亂，這時候就需要教師來穩(wěn)定局面，在確保課堂氛圍的同時讓學生學習到知識，進而完成教學任務。

3.3 小學英語課堂教學中游戲的評價

對于英語教學而言，游戲教學法只是完成教學目標的一種方式，且游戲教學主要用于活躍課堂氛圍，提高學生的自主性，進而讓教學質量得到提高。現(xiàn)階段，英語教師應在游戲教學結束后進行相應的總結和評價，一方面是為了讓教師通過學生的表現(xiàn)來驗證該教學方面的成效；另一方面是要求學生通過互相總結和評價，對教師進行評價總結，從而讓教師的教學活動在不足之處得到改善。

總之，小學生在英語游戲教程過程中能夠保證主動性，進而改善英語課堂中學生注意力差、學習氛圍不活躍等問題，與此同時，游戲教學還能改善傳統(tǒng)教學方式中填鴨式教學所導致的課堂枯燥、學生興趣不高的問題，進而利于教學目標的達成。因此，學校實現(xiàn)小學英語課堂游戲教學就能夠很好地提高小學生學習英語的主動性，活躍課堂氛圍，這對提高小學英語教學質量而言至關重要。另外還要求注意控制學生、教師等主體在教學活動中的地位和作用，保證游戲教學法能夠發(fā)揮最佳的效果。endprint