如何運(yùn)用多種措施激活數(shù)學(xué)課堂

姜自旺

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在初中階段如何做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是每位初中教師所關(guān)心的問(wèn)題。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，首先要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育對(duì)課堂教學(xué)影響深遠(yuǎn)，課堂教學(xué)方法單一，使得數(shù)學(xué)課堂更加枯燥、乏味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。在新課改實(shí)施之后，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也面臨著改革。新課改下的課堂教學(xué)方法應(yīng)該豐富多樣，只有做到課堂教學(xué)方法的多樣性，才能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

雖然課堂教學(xué)的方法有很多中，但是教學(xué)方法的選擇也不能濫用。俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的需要，合理選擇教學(xué)方法，以使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)。

筆者在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了探究。下面，筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

當(dāng)前課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，就需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自覺(jué)在情境中進(jìn)行知識(shí)的探究，從而從中獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)問(wèn)題，要注重問(wèn)題的啟發(fā)性和趣味性，只有趣味性的教學(xué)問(wèn)題才能引發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行思考；只有問(wèn)題具有啟發(fā)性，才能夠讓學(xué)生從中有所得。例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“雞兔同籠”的經(jīng)典問(wèn)題情境。教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“一位農(nóng)夫去集市上賣(mài)雞和兔子，他把雞和兔子放在了同一個(gè)籠子里，一共49只。從籠子下面數(shù)一共有100個(gè)爪子。那么，籠子了又多少只兔子？多少只雞？”老師提出問(wèn)題之后，學(xué)生們都很感興趣，投入到討論當(dāng)中，課堂學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)氣氛活躍，通過(guò)學(xué)生帶著問(wèn)題參與課堂教學(xué)，很快掌握了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有效突破了課堂教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谡莆樟私虒W(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用。尤其是多媒體技術(shù)出現(xiàn)以來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

多媒體技術(shù)具有鮮明的特點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師能夠使用輸出設(shè)備把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加形象、直觀的形式進(jìn)行展現(xiàn)，出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的文字形式之外，還可以通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)等形式展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得更多直觀上的印象，有效地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的三條角平分線(xiàn)（三條中線(xiàn)、三條高或高的延長(zhǎng)線(xiàn)、三邊的垂直平分線(xiàn)）相交于一點(diǎn)”的知識(shí)時(shí)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師一般是讓學(xué)生進(jìn)行作圖、然后觀察、最后通過(guò)討論得出結(jié)論。但是，在實(shí)際的操作中，每個(gè)學(xué)生在作圖時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線(xiàn)沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使三條線(xiàn)相交于一點(diǎn)，學(xué)生們也會(huì)心存疑惑，懷疑這是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)本部分教學(xué)內(nèi)容就不同了，教師可以在幾何畫(huà)板中進(jìn)行教學(xué)，在畫(huà)出一個(gè)三角形后，用菜單命令畫(huà)出相應(yīng)的三條線(xiàn)，就能觀察到三線(xiàn)相交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后教師任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。瑢W(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)三線(xiàn)交于一點(diǎn)的事實(shí)是不變的。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了教師進(jìn)行演示之外，還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，親自動(dòng)手進(jìn)行操作，通過(guò)自己動(dòng)手操作，形成親身經(jīng)歷，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效的突破了課堂教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。

三、營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)是一門(mén)和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中去感悟數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到生活情境在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。實(shí)踐證明，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠讓學(xué)生在生活情境中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

在運(yùn)用生活情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師一定要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能夠更好融入其中的教學(xué)情境，只有貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，才能夠更好地的吸引學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)融入其中，為學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的探究創(chuàng)造條件。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從中找出軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，得出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念和特征。

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要結(jié)合實(shí)際情況找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用中，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加簡(jiǎn)單易懂，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。endprint