初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的思考

李云

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。初中階段的教育是小學(xué)和高中的連接點(diǎn)，起著承上啟下的作用，其重要程度可見一斑。語(yǔ)文課是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯最重要、不可缺少的一門基礎(chǔ)學(xué)科。課堂教學(xué)中除了教學(xué)外，教師另一個(gè)任務(wù)就是管理，管理教學(xué)環(huán)境、課堂紀(jì)律以及師生關(guān)系，因此，課堂教學(xué)管理在教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；教學(xué)管理

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，以及社會(huì)對(duì)人才高質(zhì)量的需求，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式已然無法滿足現(xiàn)今的教育形式和社會(huì)需要，教育事業(yè)不可避免地迎來一次次更新改革?，F(xiàn)階段教育改革發(fā)展的主要方向是新課程下的教學(xué)模式，其突出的特征是以人為本的教育理念，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、確立新課程下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理中學(xué)生的主體地位

新課程改革下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理的地方在于，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中占主導(dǎo)地位的是教師，教師掌控著整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和節(jié)奏，教師在講臺(tái)上例行公事地講，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地接收，是典型的灌輸模式課堂教學(xué)。而新課程改革下的課堂教學(xué)管理，要求在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師要充分尊重、確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理方式的民主管理和情感管理，將教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主體性的發(fā)揮不僅符合時(shí)代、社會(huì)對(duì)人才的要求和學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的需求，同時(shí)也是新課程改革實(shí)施后教師對(duì)教學(xué)模式反思并改進(jìn)后的必然趨勢(shì)。同時(shí)鑒于初中生自身的學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)管理突出學(xué)生的主體地位時(shí)，教師還要注意保持并發(fā)展自己的主導(dǎo)地位和作用。要使得初中課堂教學(xué)管理在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出最大的作用，教師就必須具備良好的課堂管理、組織、引導(dǎo)能力，促使課堂教學(xué)有一個(gè)良好氛圍和課堂秩序，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)管理活動(dòng)中必須得到保障和確立，并準(zhǔn)確把握主體和主導(dǎo)的地位關(guān)系，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

二、新課程下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理存在的問題

（一）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式仍舊采用傳統(tǒng)模式

雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施并逐步推進(jìn)，但我國(guó)很多地區(qū)的初中課堂，仍舊采用的是傳統(tǒng)模式。現(xiàn)今我國(guó)各階段教學(xué)存在的最主要問題是大多注重應(yīng)試，看中成績(jī)，對(duì)學(xué)生的德、智、體等綜合素質(zhì)教育仍不夠重視。而初中課堂教學(xué)管理無法在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施，就使得初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)無法順利展開。課堂教學(xué)效率低下，致使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心和興趣，教學(xué)效果和教學(xué)目的無法達(dá)成，對(duì)學(xué)生教育會(huì)產(chǎn)生不可估量的損傷。

（二）教師對(duì)于課堂教學(xué)管理缺乏正確認(rèn)知

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理，教師沒有深入解讀和了解，使用老眼光看問題，沒有認(rèn)識(shí)到其發(fā)展變化的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，缺乏客觀的認(rèn)識(shí)和正確的理解。認(rèn)為課堂是教師的一言堂，而課堂管理則被定義為簡(jiǎn)單的課堂秩序管理和教學(xué)環(huán)境的管理，覺得順利開展教學(xué)工作，學(xué)生沒有擾亂課堂紀(jì)律、認(rèn)真聽講就達(dá)到了課堂管理的要求和標(biāo)準(zhǔn)。這種錯(cuò)誤的觀念使得新課程改革在教學(xué)中失去了原本的意義和作用，使教學(xué)效率無法得到提高，在影響了新課程改革實(shí)施的同時(shí)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，造成無法估量的損失。

（三）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理模式以及課堂教學(xué)環(huán)境問題

在目前的教育階段中，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理方式存在一定的問題，一般采用的是放任型和獨(dú)斷型。

1.放任型的課堂教學(xué)管理

這種類型突出表現(xiàn)為，教師在課堂上只為了講課而講課，對(duì)學(xué)生放任自由不顧效果，教師意識(shí)淡薄，工作責(zé)任心差，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及遇到的學(xué)習(xí)問題漠不關(guān)心，敷衍了事，對(duì)課堂管理消極放任，使得學(xué)生求知心無法得到滿足，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.獨(dú)斷型課堂教學(xué)管理

使用獨(dú)斷型課堂教學(xué)管理的教師，大都要求嚴(yán)厲，有很強(qiáng)的自主意識(shí)，只根據(jù)自身的喜好下結(jié)論，跟學(xué)生無法進(jìn)行良好溝通，忽視學(xué)生的具體情況和教學(xué)實(shí)際目標(biāo)，難以聽取學(xué)生的意見和建議，造成學(xué)生的畏懼心理，形成緊張、壓抑、形式主義嚴(yán)重的課堂管理氛圍，學(xué)生對(duì)本門課程失去興趣，教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。

四、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理問題的有效對(duì)策和措施

（一）利用多媒體教學(xué)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)管理

多媒體教學(xué)的運(yùn)用在現(xiàn)代教育中越來越常見。多媒體教學(xué)手段不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂教學(xué)的單調(diào)和乏味，使課堂教學(xué)生動(dòng)，還從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，不僅僅表現(xiàn)了語(yǔ)言性，還表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的藝術(shù)性，在教學(xué)活動(dòng)中，單單是文字的描述完全無法使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的意境，尤其是景色的描寫。這就要適時(shí)加入多媒體手段來表述。

（二）教師教學(xué)管理形式的轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)管理中，教師的管理形式相當(dāng)重要。前文分析了教師在課堂教學(xué)中錯(cuò)誤的管理類型，針對(duì)此，做出管理方式的改善建議：

1.實(shí)施民主型課堂管理

民主型的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理，要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中愛崗敬業(yè)、認(rèn)真積極并嚴(yán)寬適度地進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，在保證了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性前提下，使課堂教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行。這種類型的課堂管理不僅拉近了學(xué)生和教師的師生關(guān)系，有效提升了師生的互動(dòng)，同時(shí)極大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.情感型課堂管理

這類型的課堂管理，指教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷提高。只有教師發(fā)自內(nèi)心地喜愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)回報(bào)以發(fā)自內(nèi)心的尊重，課堂上會(huì)自覺遵守、維護(hù)課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）豐富初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)

初中生的年齡特點(diǎn)注定了他們喜歡活潑豐富的世界。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還要善于 改變課堂教學(xué)環(huán)境，并適當(dāng)開展一些語(yǔ)文課外活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的社會(huì)生活中進(jìn)一步感受語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，鍛煉、培養(yǎng)課外活動(dòng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，全面提升素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

新課程帶給初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的不僅僅是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)還有反思。更好地進(jìn)行課堂教學(xué)管理，提升教學(xué)效果，是一個(gè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的持久性工作，教師要在教學(xué)過程中時(shí)刻保持工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，同時(shí)提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)，以便更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)

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