利用已有資源，創(chuàng)造未知精彩

劉君

多媒體技術(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動(dòng)畫(huà)、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引學(xué)生，成為教師的“新寵”。但是多媒體也存在著一些缺陷：電腦失靈、反應(yīng)不靈活、分散學(xué)生注意力等等，這可能都會(huì)影響我們的教學(xué)。筆者任教多個(gè)班級(jí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：這個(gè)班可以多媒體進(jìn)行教學(xué)，而在另一個(gè)班卻出現(xiàn)電腦無(wú)法運(yùn)行等狀況，對(duì)于我這樣的青年教師，這樣的情況往往會(huì)使自己措手不及。這不禁讓人陷入沉思：再發(fā)達(dá)的技術(shù)也會(huì)有差錯(cuò)的瞬間，那怎樣才能充分挖掘現(xiàn)有教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)呢？本文結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討如何在沒(méi)有多媒體的幫助下，也能成就精彩生動(dòng)的課堂。

一、活用教材，鼓勵(lì)創(chuàng)造

新課標(biāo)指出“教師只有深入地研讀教材，才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與利用，也才能通過(guò)教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！?/p>

著名教育理論家哈馬爾指出：“The textbook is an aid and not a Bible. The teacher will have to work out the best way to use the textbook. He should never let the textbook use him.”這就告訴我們，我們要靈活性、創(chuàng)造性的使用教材。教材只是我們教學(xué)的一種工具，并不是我們教學(xué)的全部，我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的“教教材”走出來(lái)，邁入新時(shí)代“用教材教”。以學(xué)生為中心，了解學(xué)生情況，靈活調(diào)整教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

二、實(shí)用教具，促成創(chuàng)造

教具形象生動(dòng)，能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂效益，減輕學(xué)生記憶理解負(fù)擔(dān)的同時(shí)又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而教具成了英語(yǔ)教師日常教學(xué)中不可或缺的資源。

筆者平時(shí)也會(huì)自己制作人物頭像（如右圖），在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扮演教材中的人物，進(jìn)行對(duì)話的操練，了解對(duì)話內(nèi)容、涵義，增加了趣味性，情景的真實(shí)性，學(xué)生在扮演中也玩得開(kāi)心，學(xué)的開(kāi)心。

除了人物頭像，還有單詞卡片的運(yùn)用。有時(shí)候我們手頭沒(méi)有配套的單詞卡片，或者有些單詞沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的卡片，那可以自行制作?？ㄆ袔讉€(gè)好處：易于呈現(xiàn)、方便鞏固、節(jié)省板書(shū)時(shí)間。因此一直被英語(yǔ)老師所鐘愛(ài)。

很多人都說(shuō)，一堂課如果只有卡片，那肯定沒(méi)什么意思。而我卻不以為然，卡片也能生發(fā)出各式各樣有趣的活動(dòng)，只有卡片的課堂也也能熠熠發(fā)光。

三、廣用實(shí)物，踐行創(chuàng)造

《小學(xué)英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)?！?/p>

實(shí)物具有形象逼真的特點(diǎn)，頗受學(xué)生喜愛(ài)。在上PEP三上Unit 5 lets eat這一課時(shí)，筆者就很好地運(yùn)用了這一資源。利用真實(shí)的食物bread、egg、milk、juice等操練這幾個(gè)重點(diǎn)單詞，進(jìn)而到句型的教授，What would you like？ Id like some…讓一名學(xué)生當(dāng)服務(wù)員，其他學(xué)生去買(mǎi)東西，利用真實(shí)的物品營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生積極性很高，紛紛揚(yáng)起他們的小手，躍躍欲試。

四、巧用圖畫(huà)，飛躍創(chuàng)造

現(xiàn)在的老師，特別是英語(yǔ)老師，如果擁有傳神的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能，也會(huì)被學(xué)生所喜愛(ài)、所敬佩。簡(jiǎn)筆畫(huà)它有簡(jiǎn)單、快速的優(yōu)點(diǎn)，可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。正所謂，教師可以用最小的代價(jià)（一支粉筆，一塊黑板），就可以帶給學(xué)生一個(gè)不一樣的世界。

寥寥幾筆簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅能豐富課堂內(nèi)容，而且還可以活躍課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生看到老師信手捏來(lái)在黑板上呈現(xiàn)出一幅幅簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇敬之情。學(xué)生上課的熱情和態(tài)度也會(huì)隨之高漲，譜奏和諧的課堂之歌。

五、偶用歌曲，理想創(chuàng)造

歌曲、chant以其獨(dú)有的特點(diǎn)，旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，深受孩子們的喜愛(ài)；而其活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的優(yōu)勢(shì)，又被老師們所鐘愛(ài)。小學(xué)英語(yǔ)課本中的歌曲、chant，短小精悍，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)便不易忘記。

如在教授身體部位時(shí)，可以結(jié)合歌曲《Heads， shoulders， knees and toes》，邊吟唱歌曲，邊做動(dòng)作，在唱的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)形中也學(xué)會(huì)了身體部位的表達(dá)方法。經(jīng)常我們會(huì)利用多媒體中的一些游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但筆者想要說(shuō)的是，僅憑一首歌曲也能吸引學(xué)生的注意力。一節(jié)課，40分鐘，學(xué)生的注意力肯定會(huì)分散，通常這種情況，筆者會(huì)以一首自編的兩只老虎的旋律的歌曲來(lái)喚醒學(xué)生的注意力，教師唱“Are you tired？ Are you tired？”學(xué)生自行發(fā)揮“No， I dont. No， I dont.”或者是“Yes， I am. Yes， I am”，如果是這種情況，教師繼續(xù)吟唱“Lets chant. Lets chant.”此時(shí)學(xué)生就會(huì)說(shuō)OK。然后教師把本節(jié)課的內(nèi)容編成chant的形式，邊拍手邊chant，學(xué)生的興趣會(huì)高漲，之后的課堂教學(xué)開(kāi)展起來(lái)也會(huì)容易的多。

其實(shí)，課堂本身就是活生生的資源，我們可以充分利用好這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更積極的參與到這個(gè)活動(dòng)?？偠灾谖覀兩磉叺囊磺?，教師、學(xué)生、教室的一切、生活中的事物都可以作為我們教學(xué)的資源，身邊即是精彩。我們需要的是一雙銳利的眼睛，一顆善于挖掘的心，這樣存在我們身邊的“美”才能被我們充分的開(kāi)發(fā)出來(lái)，我們的課堂也會(huì)越具創(chuàng)造，越具精彩。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】于晴輝，曹愛(ài)美，我這樣靈活使用教材，小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)，2012

【3】夏育春.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的探究，金華教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010-2endprint