芻議初中語文作文教學

羅春華

摘要：作文教學一直以來都是語文教學中的重難點，而作文又是衡量學生語文水平的重要尺度。但是現(xiàn)如今，很多的學生聽到作文就頭痛，對作文產(chǎn)生極大的厭惡和反感心理，就算寫出一篇作文那也是千篇一律，缺乏文采。那么如何才能提高初中生的語文寫作興趣和寫作水平呢？

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；策略

一、 鼓勵學生擴大閱讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@話言簡意賅地向人們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。基于這樣的實際，在教學中要重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。如古今中外文學名著，尤其是有關(guān)寫作方面的書，使學生掌握寫作方法和寫作技巧，使學生的思路得到開闊，并從中受到啟發(fā)，從而提高了學生的欣賞水平和寫作能力。新的初中語文課程標準在“教學建議”中指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄芭囵B(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！毙碌娜私贪嬲Z文教材也新增了“古詩文背誦推薦篇目”和“課外閱讀推薦書目”，這無疑都是要求學生進行有目的的大量課外閱讀。在學生剛進初一就給他們強調(diào)課外閱讀的重要性，要求初一階段應(yīng)有100萬字以上的課外閱讀量，初二階段應(yīng)有200萬字以上的課外閱讀量，初三階段應(yīng)有150萬字以上的課外閱讀量；同時印發(fā)了整個初中階段必讀的中外名著書目，要求學生每讀一本書必須有記錄和心得，每個月定期檢查，使讀書效果能落到實處。這樣經(jīng)過三年的課外閱讀，閱讀量最少的學生也在500萬字以上，最多的甚至超過2000萬字，作文對大多數(shù)學生來說已不再是一種苦差，也不再是搜索枯腸擠牙膏，而是一種水到渠成的自然流露。

二、 貼近生活作文

作文是書寫心靈的園地，是聯(lián)系社會的紐帶，所以教師在指導(dǎo)學生作文時必須與生活相結(jié)合，必須與學生的思想實際相結(jié)合，要讓學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為生活而寫作。法國著名的雕塑家羅丹說，生活中不是缺少美.而是缺少發(fā)現(xiàn)。由于中學生閱歷淺，生活范圍狹窄，缺乏對生活的體驗和素材的積累，作文難免憑空想象，胡編亂造。所以教師在教學過程中應(yīng)特別重視培養(yǎng)學生感受生活和體驗生活的能力。

（1）鼓勵學生認真觀察生活，積極積累素材。如果把寫作比作是蓋房子的話，那么，素材就是磚瓦。巧婦難為無米之炊，素材就是寫作的基礎(chǔ)。素材從何而來？素材就在日常生活中。要想寫好文章，必須貼近生活，從生活中提取可用的素材，無論是文學巨著還是學生的普通習作，無不是源于生活又高于生活的。教師應(yīng)該在平時的教學中就積極的指導(dǎo)學生去觀察生活，認識生活，在普通的生活中去積累寫作的素材。學生寫作中普遍存在的一個問題，就是感覺拿到題目后，無話可寫，無從下筆。這是因為平時的積累不夠，自己的心中沒有什么可用的素材，所以才感覺無話可寫。生活中的點滴小事，都是可以利用的素材。作文教學一定要指導(dǎo)學生注重日常的積累，這才有可能讓學生在以后的寫作中厚積薄發(fā)。

（2）教師命題要貼近生活。教師精心設(shè)計作文命題，誘發(fā)學生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想象的空間和馳騁的余地，使學生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關(guān)鍵在于研究學生的心理特點，需注意以下幾點：命題要注意中學生“成人感”的心理特點，有意識激發(fā)他們的這種情感；命題要注意學生“覺醒感”的心理特點，應(yīng)在分辨是非、認識美丑方面啟發(fā)學生進行嚴肅的思考；命題要注意學生的成長意識，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應(yīng)學生這種心理愿望；命題還要注意學生的情感特點。命題應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生積極的感情，使之先情動于衷而后言于外。

三、分析心理，激發(fā)興趣

學生寫作文難，不愿寫，這是為什么？這是教師必先要解決的一個問題。所以在作文教學之初，我們老師就應(yīng)該俯下身子去傾聽學生的內(nèi)心。經(jīng)過這幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生畏難作文有以下幾點原因：

1.平時生活就沒有養(yǎng)成深入觀察與體驗生活的習慣。所以要在文中談對生活與人生的感悟與體驗只能是無米之飲。

2.學生本身對語文這一學科就不感興趣，同時語文基礎(chǔ)差，字詞能力都不過關(guān)，這樣的情況下能寫幾段話都不錯了，更別提去寫更上幾個層次要求的作文了。

3.從來都不喜歡閱讀，閱讀的積累量少，知識與思想自然就貧乏了，這樣沒有知識性與思想性的文字能構(gòu)成好作文嗎？

4.作文的屢屢失敗，從無成就感，自然就挫傷了學生寫作的積極性，作文的畏難情緒就產(chǎn)生與積累下來了。

原因知道了，我們就要開始去激發(fā)與培養(yǎng)學生們對語文學科由其是作文教學的興趣與欲望了?！芭d趣是最好的老師”，在平時的教學中老師們就要對這部分對作文有畏難情緒的學生降低語文的要求，多與他們進行心理的溝通，取得他們的認同與信任；然后再指導(dǎo)他們?nèi)ジ形蛏?，獲取素材；對于他們的進步要及時的鼓勵與表揚。

這樣一番工作下來，學生的作文教學就算是邁出了可喜的一步了。

總結(jié)：作文教學不能一蹴而就，在作文教學中我們要循序漸進，勇于開拓新型的寫作技巧，繼續(xù)探索作文教學的新方法，增強學生的寫作興趣和寫作水平，從而提高作文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]董連明初中作文教學“五法”[J].新課程（中學版），2010，（01）。

[2]殷玉東淺談初中作文教學應(yīng)著力解決的問題[J].華章，2010，（01）。endprint