如何提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率

石新蕊

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)但是，在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們感到寫(xiě)作是最難的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作帶有很大的抵觸情緒，甚至對(duì)寫(xiě)作具有反感的心理。學(xué)生的寫(xiě)作積極性不高，寫(xiě)作水平很難提高。作為一名初中語(yǔ)文教師，一定要尋找對(duì)策，做好寫(xiě)作教學(xué)工作。筆者在初中從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了探究，找到了一些方法。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生具備一雙敏銳的慧眼

大千世界，有寫(xiě)不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。教會(huì)學(xué)生善于觀察生活，力求寫(xiě)實(shí)。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。首先，要明確觀察的對(duì)象，其次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺(jué)器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花時(shí)，首選通過(guò)視覺(jué)了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；然后通過(guò)嗅覺(jué)，聞到它的花香；再通過(guò)觸覺(jué)，摸到它的實(shí)體；再通過(guò)味覺(jué)，嘗到它的滋味；最后，要求學(xué)生帶著情感去觀察，這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章才能打動(dòng)人。

在鍛煉學(xué)生的觀察能力時(shí)，我舉行了多種活動(dòng)。一次，我拿著很多樹(shù)葉走進(jìn)教室。學(xué)生倍感新鮮，不知道我要讓他們干什么，紛紛猜測(cè)，交頭接耳，很是興奮，我看了，心里暗自高興，只要他們好奇，只要他們感興趣，這事就好辦。我舉起手中的葉子，讓他們一一識(shí)別，他們則覺(jué)得新鮮有趣，紛紛搶著回答我的問(wèn)題。我讓他們識(shí)別的葉子有楊葉、法國(guó)梧桐、銀杏、滴水觀音、橡皮樹(shù)、柳葉等等，等他們將葉子的名字都說(shuō)出來(lái)之后，我開(kāi)始上有難度的問(wèn)題，：“請(qǐng)將銀杏葉和法國(guó)梧桐的葉子給大家區(qū)分開(kāi)，”學(xué)生們一聽(tīng)來(lái)了勁，這還不簡(jiǎn)單，一位同學(xué)站起來(lái)回答：“法國(guó)梧桐的葉子寬大，葉子邊緣有五個(gè)凸起，邊緣還有小鋸齒，銀杏葉則是扇形的，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的葉柄。到了秋天，銀杏葉是金黃色的，很好看！”我緊跟了一句，你能將它們的形狀形容出來(lái)嗎？學(xué)生想了想說(shuō)：“法國(guó)梧桐的葉子像一只綠色的寬大的手掌，銀杏葉則像一只金色的小扇子！”我激動(dòng)地一拍桌子，大聲說(shuō)：“好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己捕捉到的關(guān)于葉子不同特點(diǎn)的句子寫(xiě)下來(lái)，盡量去形容出他的特點(diǎn)，向這位同學(xué)一樣。”學(xué)生們紛紛拿起了筆，寫(xiě)下了自己仔細(xì)觀察后的結(jié)果，尤其是寫(xiě)柳葉的時(shí)候，他們都想起了像彎彎的眉毛。可見(jiàn)觀察力和想象力不差。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生們的觀察日漸敏銳，這就為進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力打下了基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

（一）善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生的作文，在批改時(shí)都要找到他們的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)，并且每次作文時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些佳作張貼出來(lái)，并在課堂上朗讀出來(lái)，哪怕是一個(gè)字用得妙，一個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得精彩都衷心表?yè)P(yáng)一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）因人施教，分類指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短?！睂W(xué)生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會(huì)使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵(lì)他們參加各類作文競(jìng)賽，積極向報(bào)刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們的寫(xiě)作能有所進(jìn)步，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。

三、引活水澆灌干涸的寫(xiě)作之田

真實(shí)的生活實(shí)際是寫(xiě)作的源泉，只有通過(guò)觀察，積累自己的生活經(jīng)歷，并搜集到本子上，確定主題，只等在用到時(shí)，拓展，添枝加葉，就能形成一篇不錯(cuò)的文章。我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)厚本子，經(jīng)自己在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟積累下來(lái)，并加以分類。比如，在友誼這一類，我讓學(xué)生記錄自己和同學(xué)間真摯感人的事件。一個(gè)同學(xué)記錄了這樣一個(gè)故事：“一天，他來(lái)上學(xué)，路上車子壞了，他只能走著，路人看看他，沒(méi)有一個(gè)停下來(lái)問(wèn)問(wèn)他怎么了，正當(dāng)他沮喪的時(shí)候，突然，有一個(gè)人停了下來(lái)，定睛一看，是自己平時(shí)不愛(ài)搭理的一個(gè)同學(xué)，他以為這個(gè)人停下來(lái)是為了看他的笑話，所以他沒(méi)有和這個(gè)同學(xué)說(shuō)話，可這位同學(xué)卻主動(dòng)停下來(lái)幫他修理，弄得滿手都是黑乎乎的油污。他非常感動(dòng)，真實(shí)地感受到友誼的珍貴。他將這一故事記錄了下來(lái)，當(dāng)一次習(xí)作練習(xí)時(shí)，他將這一故事展開(kāi)，深入，真實(shí)的再現(xiàn)了自己生活的感悟，得到了大家的一致好評(píng)，和別的同學(xué)的無(wú)病呻吟的相比，這篇文章打動(dòng)了同學(xué)們。這樣的例子還很多，這也讓學(xué)生感受到，寫(xiě)作文其實(shí)并不難，就怕自己抓不住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，沒(méi)有素材，好比巧婦難為無(wú)米之炊。

另外，還要拓展學(xué)生的閱讀面，用好的例文，名家名篇來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)積累豐富的詞匯好的寫(xiě)作技巧等，讓學(xué)生真正的有所借鑒，才能有所提高。若只是停留在平鋪直敘，文章是無(wú)法生動(dòng)而感人的。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師一定要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧和方法，同時(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿信心，逐漸提高寫(xiě)作水平，走出寫(xiě)作的困境。endprint