基于繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

周霞

【摘 要】

圖畫(huà)繪本一般情況下是指通過(guò)一些插圖與圖片來(lái)更好地表達(dá)文章中所描述的故事情節(jié)，具有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有著十分顯著的作用。因此，繪本教學(xué)也受到越來(lái)越多人的關(guān)注，并深受小學(xué)語(yǔ)文教師的喜愛(ài)，成為教師加強(qiáng)教學(xué)趣味性和有效性的一條重要的教學(xué)手段。因此本文以基于繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究為探究話題進(jìn)行了分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】

繪本教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)運(yùn)用

小學(xué)生由于還沒(méi)有形成一個(gè)健全的自我意識(shí)，其最大的特點(diǎn)就是貪玩，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中也常常溜號(hào)，容易被一些新鮮的事物分散注意力，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。因此如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，已成為廣大教師所面臨的重要問(wèn)題。繪本教學(xué)的應(yīng)用可以幫助教師有效的解決眼前的教學(xué)難題，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力有著顯著的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中繪本教學(xué)的重要性

由于小學(xué)生受到年齡的限制，在上課的過(guò)程中經(jīng)常性的開(kāi)小差。所以如何在教學(xué)的過(guò)程中更好的吸引學(xué)生的注意力，已成為教師所面臨的重要問(wèn)題。繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中起著非常重要的輔助作用，其主要是以圖為主、以更為生動(dòng)形象的方式開(kāi)展故事情節(jié)，并以文字為輔，更好的提升學(xué)生的識(shí)字能力。同時(shí)也能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自覺(jué)性和觀察力得以更好的提升，從而使學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分發(fā)揮。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）深情誦讀，感受語(yǔ)言魅力

在開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程中，通常是教師將繪本正文先給學(xué)生進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能夠逐漸導(dǎo)入到文章情景中去。教師在朗讀的過(guò)程中應(yīng)注重朗讀的趣味性，以聲情并茂的方式為學(xué)生開(kāi)展故事的講解，以有效吸引學(xué)生的目光。在聽(tīng)教師朗讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)自身語(yǔ)言組織的邏輯性，同時(shí)也可以對(duì)文字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程加以熟悉，從而使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言的真正魅力，并使自身的寫(xiě)作能力有所提升。

另外教師在對(duì)繪本進(jìn)行朗讀的過(guò)程中也應(yīng)投入一定的思想情感，拿捏好情緒，將自己對(duì)于故事的感受傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地投入角色?？傊钋檎b讀是開(kāi)展繪本教學(xué)的一個(gè)重要方法，可以讓學(xué)生在這一過(guò)程中更好地感受語(yǔ)言的魅力、文字的奇妙。

例如，教師在為學(xué)生誦讀《小鷹學(xué)飛》這一故事的過(guò)程中，故事中有很多關(guān)于老鷹和小鷹動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)，以及語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變也比較快。因此教師在誦讀的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的情節(jié)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換自己的語(yǔ)氣，并適當(dāng)?shù)募尤胍恍┲w動(dòng)作，以便于學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，感受語(yǔ)言魅力。

（二）激發(fā)想象，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生自覺(jué)力和觀察能力都比較差，因此教師在誦讀繪本的過(guò)程中可以根據(jù)誦讀內(nèi)容來(lái)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以更好的吸引學(xué)生的注意力。除了在朗讀繪本時(shí)可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，繪本自身也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。繪本內(nèi)容具有較強(qiáng)的廣泛性，很多文字和插圖都可以給學(xué)生更多的想象力，一些繪本也特別提供了一些空白頁(yè)面，以給學(xué)生的想象力留有更多的空間，是其成為學(xué)生自主創(chuàng)造的平臺(tái)，從而讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，并加之豐富的想象，這對(duì)于提升學(xué)生的想象力、洞察力以及觀察力都有著有效的作用。

例如在“狼和小羊”一故事中，由于這篇故事作者并未給出一個(gè)明確的結(jié)局，因此在學(xué)生閱讀之后，教師可以讓學(xué)生自主對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，并適當(dāng)創(chuàng)作一幅與文章內(nèi)容相符的圖畫(huà)，從而使學(xué)生充分的開(kāi)展自身的想象力，以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而使學(xué)生在這一過(guò)程中使自身的綜合能力得以一定的提升。

（三）引導(dǎo)看圖，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

繪本教學(xué)從一定的角度上也可以看作是讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)作的一種形式，在繪本中主要以圖為主，故事情節(jié)通常情況下也是通過(guò)插畫(huà)所進(jìn)行表現(xiàn)的，以讓識(shí)字能力較弱的學(xué)生也能夠通過(guò)圖片來(lái)了解到文中的大致內(nèi)容，以在深入閱讀過(guò)程中使學(xué)生的邏輯能力和看圖能力得以有效的提升。

僅僅通過(guò)看圖是不能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力的，因此教師在這一過(guò)程中應(yīng)充分的發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，以幫助學(xué)生更加仔細(xì)的閱讀圖片的細(xì)節(jié)，合理的推導(dǎo)出情節(jié)的發(fā)展，并定期的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)作，以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言組織能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

（四）鼓勵(lì)家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

雖然繪本只是教學(xué)中的輔助材料，但是對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣有著重要的作用，因此讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期閱讀有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也能讓學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言更好地進(jìn)行理解和積累。另外長(zhǎng)期的繪本閱讀也可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于書(shū)的愛(ài)護(hù)與熱愛(ài)之情，使學(xué)生在健康的環(huán)境下更好地進(jìn)行閱讀和成長(zhǎng)。

因此，教師在開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程中，要有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行安排，可以在一周之內(nèi)選取兩到三次的語(yǔ)文課進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)互動(dòng)，從而讓學(xué)生在這一過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提升閱讀能力之外，有效減少師生之間的距離。

綜上所述，繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位已經(jīng)越來(lái)越重要，好的繪本可以在內(nèi)容上帶來(lái)學(xué)生更多感染力，使學(xué)生更好的豐富自我，以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取更多的人生哲理，從而盡早樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)繪本閱讀也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力、獨(dú)立閱讀以及口語(yǔ)表達(dá)能力等等，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。身為一名教師，應(yīng)在這一過(guò)程中及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，以讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，并成為一個(gè)具有良好品德的惜書(shū)之人。

【參考文獻(xiàn)】

【1】唐范紅.牽手繪本，閱讀悅美——基于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文繪本閱讀的教學(xué)策略【J】. 教育觀察（下半月），2017（10）

【2】劉國(guó)紅.芻議合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國(guó)校外教育endprint