兒童劇實踐教學(xué)的思考與實施

◎高 昕

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兒童劇實踐教學(xué)的思考與實施

◎高 昕

幼兒師范類學(xué)校屬于高職（職業(yè)）教育體系，教學(xué)過程的實踐性和職業(yè)性是高職教育不同于普通高等教育的一個顯著特征。實踐教學(xué)是幫助學(xué)生鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要環(huán)節(jié)，能夠豐富并活躍學(xué)生的思想，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德與責(zé)任意識，以及實事求是、嚴肅認真的工作態(tài)度和刻苦鉆研、堅持不懈的工作作風(fēng)。因此，必須突出實踐教學(xué)，把實踐教學(xué)作為教學(xué)過程中對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)的重要載體，貫穿于高職人才培養(yǎng)的全過程。

《幼兒教師口語》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能必修課，然而長期以來，該課程的教學(xué)中只重視學(xué)生普通話訓(xùn)練，不重視學(xué)生的職業(yè)口語訓(xùn)練，特別是兒童劇表演訓(xùn)練在教學(xué)中一直處于缺席的地位。其實，幼兒園語言活動的教學(xué)內(nèi)容大多是以講故事為主，有一定的情節(jié)，在幼兒理解故事情節(jié)以后，老師可以對故事進行再加工編導(dǎo)，讓幼兒親自演一演情節(jié)，用口語和身體語言演繹文字語言，這樣可以促使幼兒積極思考，大膽想象，鍛煉口語能力，在輕松愉快的氛圍中獲取知識，提升其全面素質(zhì)。

因此，筆者將實踐教學(xué)貫徹于兒童劇表演訓(xùn)練中，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，又提升了學(xué)生的其他專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒和幼兒教育的職業(yè)情感。

一、案例分析，掌握兒童劇基本理論

兒童劇是以兒童為主要觀眾的話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、戲曲以及童話劇、神話劇、木偶戲、皮影戲等不同類型劇種的統(tǒng)稱。

為了幫助學(xué)生理解兒童劇的內(nèi)涵和表演要求，可以運用案例分析的方法，請學(xué)生們結(jié)合自己看過的、知道的兒童劇進行討論。經(jīng)過研討，同學(xué)們能夠指出兒童劇是戲劇的一種，在內(nèi)容上要高度集中地反映生活，有集中的戲劇情節(jié)和激烈的戲劇沖突，時間和空間也要高度集中；其形象要具有高度的集中性和完整性，人物語言要體現(xiàn)個性化和動作性，其語言、行為充分體現(xiàn)兒童的年齡特點，要適應(yīng)兒童特有的情趣、心理狀態(tài)和理解、思考方式；通過具體、鮮明的形象與活潑、明快的情節(jié)向兒童剖析嚴肅的主題，使學(xué)生得到美的感染，培養(yǎng)兒童積極地創(chuàng)造精神，發(fā)展他們的意志和想象力，從而鍛煉他們的思維能力，喚起他們的求知欲，使兒童正確地認識現(xiàn)實世界與周圍事物，以達到完善其自身既有的道德感；形式上要活潑多樣，充分利用其他藝術(shù)門類，如音樂、舞蹈、美術(shù)等，適應(yīng)兒童的興趣愛好。

學(xué)生還總結(jié)了兒童劇表演的要求，即要有一顆“童心”：要用兒童或者幼兒的思想感情來看待劇情、人物，使自己對外界的反應(yīng)、思想方法、行為方式及語言都具有兒童特色；表演時要盡量用生活中的語氣、語調(diào)，通過語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)劇中人物的個性。另外，為了增加兒童劇的觀賞性，可以在表演時適當(dāng)選擇和融入音樂以及舞蹈等藝術(shù)元素，注重舞美及演員的形象設(shè)計等。

二、確定劇本，增強分析劇本能力

劇本是演員塑造人物形象的根據(jù)，因此在表演之前表演者首先對劇本要有第一眼的感性認識，將劇本的文字轉(zhuǎn)化為腦中的形象，再把文字形象轉(zhuǎn)化為心像，因為沒有形象就沒有心像，形象是心像形成的基礎(chǔ)。

對于一個即將表演的劇本，要指導(dǎo)學(xué)生著重分析劇本的以下內(nèi)容：時代背景，即故事發(fā)生時的環(huán)境；規(guī)定情境，即作家在劇本中為人物活動所規(guī)定的具體環(huán)境和實際情況以及演員在角色創(chuàng)造過程中劇本所規(guī)定和自己加以合理延伸的一切東西；故事梗概，即劇情的主要內(nèi)容，包括主要人物、時間地點、情節(jié)發(fā)展和結(jié)局等；中心事件，即作為全劇核心內(nèi)容的事件；矛盾沖突，即客觀存在的，阻止主要劇情繼續(xù)順利向前發(fā)展的內(nèi)容或事件；主題思想，即劇本的中心思想，也可以說是編劇寫本子的目的等等。

在分析劇本的基礎(chǔ)上還要分析角色。表演者首先必須對自己塑造的角色有深入的認知和剖析，把握角色貫穿全劇的行動，從而把握角色特點，找到劇中角色的特性。其次，演員要更深入地了解作者塑造角色的意圖，只有深入了解作者塑造角色的意圖，才能對角色有更深的體驗和感受，才能把劇中人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致。最后，演員除了了解自己扮演的角色外，還要了解劇中的每一個人物。

臺詞是戲劇表演中角色所說的話語，是劇作者用以展示劇情、刻畫人物、體現(xiàn)主題的主要手段，也是劇本構(gòu)成的基本成分，具有動作性、性格化、口語化等特點。表演之前，必須正確理解臺詞，并對臺詞進行技巧處理，賦予角色以生命力。想要說好臺詞首先要表達清楚，做到每個字的讀音要正確，適當(dāng)調(diào)整聲音的大小，語速的快慢。其次要使臺詞動聽，強調(diào)邏輯重音，對于在傳情達意上含有特殊意義的字、詞應(yīng)重讀，以突出其意義，避免說話過于呆板。形成旋律節(jié)奏，比較重要的說話，可以講慢一點；不太重要的，可以說快一點。注意適當(dāng)停頓，通過邏輯停頓、感情停頓等來制造氣氛。還要通過聲調(diào)變化，如采用升調(diào)、降調(diào)、平直調(diào)、彎曲調(diào)等表達出不同的思想感情。

三、分項訓(xùn)練，提升表演技巧

一是進行想象訓(xùn)練。表演要真實感人，內(nèi)部技巧（心理活動）極其重要，因為它是外部有聲語言及肢體語言的依據(jù)。如果缺少內(nèi)部思想情感、心理活動的支撐，表演便成了無源之水，其飾演的角色也將成為行尸走肉。舞臺上的一切環(huán)境都是虛構(gòu)的，但在演員的心中，舞臺上的一切必須都是真實的。因此，在訓(xùn)練時要求演員的動作、眼神、心理活動、思想感情等等都要“真”，必須做到真聽、真看、真想、真做。為了培養(yǎng)真實感，可以指導(dǎo)學(xué)生進行意念想象訓(xùn)練，如看電視、縫衣服、聞花香、削蘋果等，通過無實物動作訓(xùn)練、環(huán)境、想象的證實訓(xùn)練，培養(yǎng)和加強學(xué)生的真實感、做到表演細致、準確、自然。

二是進行形體訓(xùn)練。演員的形體要達到靈活、協(xié)調(diào)、舒展、優(yōu)美、有力、富有彈性等標準，教師應(yīng)當(dāng)著重訓(xùn)練學(xué)生在舞臺上立、坐、行、跑?！傲ⅰ币龅搅⒀?、挺胸、收腹、精神飽滿；“坐”應(yīng)做到上身挺直、抬頭，椅子不能坐滿，不能靠椅背；“行”應(yīng)抬頭、目視前方，以胸部帶動肩軸擺動，掌心相對自然擺手；“跑”應(yīng)做到步態(tài)輕盈、靈活，奔跑時兩腳落地聲音要輕。兒童劇中，粉墨登場的大多數(shù)是各種動物，因此學(xué)生還要進行模擬動物訓(xùn)練，不同動物有不同的特征，抓住特征設(shè)計動作，是表演形體訓(xùn)練很重要的一環(huán)。

三是進行語言訓(xùn)練。舞臺上的語言是藝術(shù)的表達，不同于生活中的語言和發(fā)聲，它要求清晰響亮具有穿透力，還應(yīng)該聲音悅耳動聽，富有表現(xiàn)力和感染力。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行用氣發(fā)聲，著重訓(xùn)練胸腹式呼吸技巧、口鼻胸三腔共鳴技巧和吐字歸音技巧，使聲音更具穿透力，還有根據(jù)情感需要用不同語氣、語調(diào)處理臺詞并掌握臺詞的節(jié)奏和語言發(fā)聲的性格化技巧。

四是進行舞臺交流訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)劇本的規(guī)定情境，依據(jù)人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，以劇中人物的身份和思想邏輯、情感變化、行動目的為基礎(chǔ)，與同臺者進行不間斷地、相互傳達地、接受思想情感地交流活動。著重訓(xùn)練與同臺對手交流、演員自我交流、與想象中的對象交流、與觀眾交流的方法和技巧。其中，演員與對手演員（角色）之間的直接交流是最基本也是最重要的交流形式，包括語言交流和動作交流兩個方面。這種雙方直接的舞臺交流必須建立在雙方真看、真聽、真思考、真判斷的基礎(chǔ)上。

四、綜合運用，進行排練和演出

在排練前應(yīng)先組建劇組，按劇組選定一位相對有表演經(jīng)驗的且具有組織能力的同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，負責(zé)對全劇進行藝術(shù)處理、對人員進行具體安排。接著要確定服飾、道具，不一定必須是生活的真實，可以利用替代物，只要符合劇情、角色要求就行。還要按照劇本規(guī)定的情境布置舞臺環(huán)境，要求簡單形象。

準備工作完成后，就進入排練階段。首先要把所有臺詞從頭至尾讀幾遍，檢查演員的臺詞是否符合人物的感情色彩和性格特征，抑揚頓挫處理得是否恰當(dāng)，是否進一步深入細致地理解劇本和角色；其次要確定每個角色在舞臺上的位置和行動路線，并實地演練多遍，增強角色之間交流的自然與默契。

兒童劇的演出是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、演員排練效果的檢驗，是一個完整地進行藝術(shù)創(chuàng)作的過程。因此，教師可以組織多種形式的兒童劇演出，可以在每一個班級內(nèi)部舉行每個劇組的匯報演出，還可以每個班推薦一個劇目參加全校性的演出，或者利用“六一”、大班幼兒結(jié)業(yè)典禮等節(jié)日、紀念日組織學(xué)生到幼兒園為孩子們表演。這樣的形式既能提高學(xué)生的表演能力，也能培養(yǎng)學(xué)生親近幼兒、喜愛幼兒的職業(yè)情感。演出不是隨意的，要認真化裝，幫助演員更好地進入角色，并加強觀眾在觀看時的代入感。演出前必須注意設(shè)計好各演員進場和出場的形式，即帶戲上場，帶戲下場。總之，在整個的演出過程中演員不能有任何懈怠。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》確定幼兒園語言教育目標為：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。要落實這些目標，培養(yǎng)幼兒的語言能力，關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，指導(dǎo)、組織幼兒表演兒童劇無疑是寓教于樂、卓有成效的教學(xué)方法。《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?！眱和瘎”硌萦?xùn)練作為培養(yǎng)幼兒教師口語能力的核心教學(xué)內(nèi)容，必須努力構(gòu)建符合高職教育特點和要求的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生熟練掌握表演的方法和技巧，以便走上工作崗位后較好地指導(dǎo)和組織幼兒進行兒童劇表演，實現(xiàn)幼兒園教育目標。

參考文獻：

[1]董維佳.高職院校實踐教學(xué)多元拓展的理性思考[J].黑龍江高教研究，2007，（11）.

[2]隋雯，高昕.幼兒教師口語[M].北京：高等教育出版社，2013.

（高昕 江蘇徐州幼兒師范高等專科學(xué)校 221004）

【基金項目】江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“幼兒教師職業(yè)口語使用存在問題及對策研究”（項目批準號為D/2013/02/761）