初中語文閱讀教學(xué)初探

楊志敏

閱讀教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，但是很多教師的閱讀教學(xué)開展得并不理想。閱讀就是要讓學(xué)生根據(jù)自己的思考來理解課文，注重強(qiáng)調(diào)年齡、閱歷、生活環(huán)境不同的人對相同的問題理解是不同的，只要學(xué)生能說明原因，講出理由即可，這樣，便可讓學(xué)生積極主動的參與對課文的理解和分析，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

語文的學(xué)習(xí)是一個積累與應(yīng)用的過程，小學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對語文有了基本的理解，學(xué)習(xí)與認(rèn)知了字、詞、句，而初中的語文則是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加深與鞏固。初中語文閱讀能力、教學(xué)策略、閱讀教學(xué)作為初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的關(guān)鍵所在，通過閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力以及思想認(rèn)知水平，同時搞好閱讀教學(xué)，對于學(xué)生的聽說讀寫能力也有較大的幫助，因此說，對于初中閱讀教學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)給與高度的重視，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面，進(jìn)一步來提升學(xué)生的語文閱讀水平。

一、通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課標(biāo)要求初中語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，更要鍛煉學(xué)生的合作能力、探究能力以及創(chuàng)造能力等各種方面的能力與素質(zhì)。為了響應(yīng)新課標(biāo)，更為了學(xué)生能夠以更加健康、全面的姿態(tài)成長和學(xué)習(xí)，教師要通過改革教學(xué)手段，來實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這其中，小組合作學(xué)習(xí)法是促進(jìn)教學(xué)相長、培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究能力的有效途徑。在小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，教師要注意以下幾點：首先，在小組成員的分配上一定要合理，一方面，小組內(nèi)學(xué)生的性別比例要盡量均衡，避免出現(xiàn)小組間的“男女大戰(zhàn)”。另一方面，要保證將班級中閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生和閱讀課成績不夠理想的學(xué)生平均分配到各個小組中，讓每個小組的實力均等，并且在小組內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)同學(xué)之間的互幫互助，有助于成績較差的學(xué)生不斷提升閱讀水平。其次，教師要針對文章提出問題，小組進(jìn)行討論，并由組長將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，派出代表對問題進(jìn)行回答，接著再進(jìn)行小組與小組之間的討論。比如《“諾曼底”號遇難記》一文中，船長為了拯救船上的乘客，犧牲了自己。教師可以拋出問題：“對于船長的犧牲，大家有什么看法？”學(xué)生你一言、我一語，對這個問題進(jìn)行討論，完全融入了課堂學(xué)習(xí)之中，無形之中就加深了對文章的理解。

二、巧用多媒體技術(shù)，提升課堂效率

語文教學(xué)的任務(wù)主要是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而閱讀又是學(xué)習(xí)之母，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)在很大程度上是靠閱讀教學(xué)來實現(xiàn)的。在信息技術(shù)水平日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)日臻完善，多媒體教學(xué)設(shè)備也越來越多地出現(xiàn)在中學(xué)課堂中，為教師的教學(xué)帶來新的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的活力。在初中語文閱讀中，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，巧用多媒體技術(shù)提升課堂效率。首先，多媒體技術(shù)可以用在課堂的開始。教師可以播放與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻或者幻燈片，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動逼真的環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沉浸在課堂之中，從而更加積極熱情地對閱讀中的問題進(jìn)行探究。其次，多媒體技術(shù)可以用在課堂的中間。課本上對文章的描寫雖然精彩，但是與文章有關(guān)的拓展內(nèi)容卻是有限的，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，事先下載好與文章有關(guān)的奇聞逸事和圖片、文字資料，在課上的時候為學(xué)生展示和播放，讓學(xué)生了解更多知識、增進(jìn)對文章的理解的同時，提升綜合素養(yǎng)。最后，多媒體技術(shù)可以用在課堂的最后。教師可以將文章的脈絡(luò)和其中的知識點總結(jié)出來，做成PPT，在文章學(xué)習(xí)結(jié)束之后，打開PPT，帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行回顧，鞏固學(xué)生的知識，達(dá)到最為理想的教學(xué)效果。值得注意的是，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注意兩個方面的問題：第一，在制作多媒體課件的時候，教師要盡量多地使用學(xué)生感興趣的元素，比如說動漫人物點綴、時事新聞穿插等，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終高漲；第二，多媒體教學(xué)設(shè)備固然能夠向?qū)W生展示許多課本中沒有的東西，但教師切不可對其進(jìn)行過度使用，偏離了文章的內(nèi)容，而是要始終圍繞課堂教學(xué)，有得放矢地使用多媒體。

三、有效拓展，升華文本

教材中選的文章篇篇都是精品，名品之作，涉及的方面也很廣。不管是奧妙無窮的科學(xué)小品文、精美絕倫的唐詩宋詞還是有趣的童話故事，無一不是以書面的形式傳承下來的。書籍是人類進(jìn)步的階梯，同時又記載著人類的成長歷程，一些美文的感染力極強(qiáng)，使人閱讀后能產(chǎn)生共鳴，體會其美感。有效地拓展，是對課堂學(xué)習(xí)資源的挖掘與補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的點睛之筆，既可鞏固課堂教學(xué)，升華文章主題，又可促進(jìn)學(xué)生多元思維，從而進(jìn)一步加深對文本的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)蒲松齡的文言文《狼》這篇文章時，在學(xué)生明白了這則寓言故事的寓意之后，我進(jìn)行了拓展延伸。自古以來，“狼”就是一個狡猾、兇殘、貪婪的形象，這只是人們根據(jù)自己的主觀意識賦予狼的特征，時代在發(fā)展，理念在更新，于是人們又賦予了狼以新的積極意義，請同學(xué)們說說狼有什么積極意義？這個問題激起了“千層浪”！學(xué)生在自主、合作的基礎(chǔ)上，積極思維，回答精彩。如有的同學(xué)在深挖寓意時，不僅談到了“一切像狼一樣的惡人，最后將自取滅亡”，還談到了“除惡要務(wù)盡”，有的同學(xué)認(rèn)為：“我們在平時要像狼一樣具有團(tuán)隊合作精神”。 這樣的文本拓展緊扣文本主題展開，既加深了學(xué)生對文本的理解，又容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行了再創(chuàng)造。又如，在教學(xué)陶淵明的《歸園田居》時，我讓學(xué)生結(jié)合《飲酒》這首詩來學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會作者淡泊名利、歸隱田園的思想情懷。

語文課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有潛心鉆研、正確地解讀文本，把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)的過程中進(jìn)行有效設(shè)計，同時能構(gòu)建靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生每堂課都真正有所"得"，相信我們的語文課堂將會更加精彩紛呈、扎實有效。

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