語文教學不能缺“德”

錢詠梅

【摘 要】

語文學科的重要性，它貫穿在人類一切交際活動中，發(fā)揮著人類交際的各種重要功能?？梢?，德育也應該是語文教學的重要內容。然而，語文教學畢竟應該以語文教育為主，我們不能因為強調德育而沖淡了語文教育的本色和主體。在語文教學中，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現(xiàn)。

【關鍵詞】

小學語文 德育 滲透

古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學文?！彼训掠旁谑孜?，明確要求學生首先要致力于道德修養(yǎng)，“行有馀力”，才是學習文化。19世紀上半期德國教育家赫爾巴特認為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結在這一概念之中——道德?！薄缎W語文課程標準》提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”。蔣仲仁先生認為，“語文課對品德培養(yǎng)負有更大的責任。語文是中小學的主要學科，教學的時數(shù)最多，師生接觸最多，教師從語文課對學生思想了解最多。更重要的，語文這個學科的性質規(guī)定了應負的品德培養(yǎng)的責任”。在語文教學中，德育教育只能是一種滲透，既然是滲透。那就一定要講究一些藝術性和操作方法。盡管我們不能把語文課上成思想品德課，但是有一點不容置疑：教師既要教書，又要育人。

一、在語文課程資源中挖掘德育

新課程背景下，語文教材不再是唯一的，除插圖、掛圖、電教配套設施之外，報刊、網絡、研討會、博物館、自然風光、文物古跡、家庭生活等等都是語文課程資源。在教學中要充分利用這些課程資源，創(chuàng)設情景，制造氛圍，讓學生直觀感受，有身臨其境之感，讓教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學生的心里，激發(fā)出情感，從而使學生獲得更真實深刻的體會，達到陶冶學生情操，獲得思想啟迪的作用。

比如：蘇教版三年級下冊《長城和運河》一課，課本上有長城和運河的插圖，教師除利用這些資源對學生進行感知教育外，還可以利用網上資源，用多媒體設施播放有關長城、運河的的圖片和影像資料，并進行適當?shù)闹v解，引起學生的注意和興趣，適時滲透愛國主義教育。巍峨的長城，連綿起伏、曲折蜿蜒；美麗的運河，波光粼粼，伸向遠方。抓住這個時機，告訴學生，萬里長城譜寫了不朽的詩篇；京杭大運河創(chuàng)造了人間的奇跡，而這一切都是我國古代勞動人民的杰作。看到這些，聽到這些，能不激起孩子們熱愛祖國、熱愛勞動人民的情感嗎嗎？再如：蘇教版六年級下冊《盧溝橋烽火》一課。教師可在課前利用多媒體給學生播放《盧溝橋事變》《南京大屠殺》《南京！南京》等影片，讓學生了解抗日戰(zhàn)爭，滲透愛國主義教育，同時也為上課做好準備。

二、在字詞教學中滲透德育

在小學階段，學生要認識2500個左右的常用漢字，教師在識字、寫字教學中可以根據(jù)漢字的結構滲透德育，可以通過學生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的關系，將識字、寫字教學同育人結合起來，讓學生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結構，明白做人的道理，受到團結友愛、謙讓互助、集體主義等方面教育。

比如，在學習“乳”字時，為同學們講解它的來歷，在甲骨文中是手抱嬰兒哺育的形象，再延伸到各位媽媽哺育小朋友的辛勞，這樣的教學不只使其記住了“乳”字的寫法、意義，還加強了同學們對母愛的認識，教育他們心知感恩孝敬父母。此外，因喜歡和腐蝕和啄食農村垃圾能消除動物尸體等對環(huán)境的污染，起凈化環(huán)境的作用。所以一些地區(qū)對“烏鴉”代表著災難和吉祥的看法是不正確的，學生們從中不只懂得了該詞組的使用和意思，還培養(yǎng)了糾正錯誤看法，同時也培養(yǎng)了學生們愛護鳥類、愛護小動物的情操。

再如，四年級下冊中的《三顧茅廬》中的“三顧”一詞，說明劉備邀請諸葛亮出山的真心及誠意，第三次到隆中的所做所為“半里多路”“下馬步行”“恭恭敬敬”表現(xiàn)出劉備邀請諸葛亮不是虛情假意，而是真心實意，教師在教學時，應引導學生辦事要有誠心和耐心，在生活中學習劉備的這種精神，特別是小學生在對待自己的學習上，要端正態(tài)度，耐下心來，不怕麻煩，多讀多寫多背，就一定能學好知識。又如《天鵝的故事》中的“一只”“幾只”“整群”“百十”在這組詞語中充分反映出天鵝齊心協(xié)力、團結一致的團結拼搏精神，教師在教學課文時，就要引導學生向天鵝學習，從小培養(yǎng)起團結的思想，讓他們懂得團結的重要性，認識團結起來力量大，在學校里要團結同學，在社會上要團結鄰里，祖國的社會主義建設需要團結全國各族人民，才能把祖國建設好。

三、在文本解析中滲透德育

每一篇文章，都是作者的心聲，一字一句隱含著作者的情感和觀點。因此，教師在教學中要努力抓住文章的關鍵詞句，甚至咬文嚼字，從而揣摩其中的德育內涵，領會課文的思想底蘊。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫“我”的內心活動這一片段中，我抓住“擔心”“不敢朝他那兒看”“忍不住不看”這些詞語引導學生思考：“我”擔心什么？為什么會有這個擔心？為什么“我”不敢朝他那兒看，但又忍不住不看？讓學生知道“我”當時內心十分痛苦、十分矛盾，是因為邱少云所處的境地實在是太危險了，戰(zhàn)友之間的心是緊緊相連的。然后抓住描寫邱少云外表的重點句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動?！眮砥饰銮裆僭频膬刃氖澜纭Ｌ釂枺簽槭裁辞裆僭颇茉诹一鹬屑y絲不動？引導學生結合課文內容去想象他的內心活動，在學生心中樹立起邱少云光輝的形象，使學生受到“不畏犧牲、顧全大局、嚴守紀律”的教育。還有在教學《陶罐和鐵罐》時，我緊扣題眼提問，陶罐和鐵罐他們最后的結局如何？你從這個故事中體會到了什么？學生通過課文中“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞中體會到了做人的真諦，孩子說：“我從這個故事中體會到每個人都有自己的長處和短處，我們要看到別人的長處來彌補自己的短處”。通過對課文內容的咬文嚼字，孩子們受到了深刻的思想教育。學生還從“鐵罐早已氧化”從這句話中可悟出，鐵罐驕傲自滿是因為只看到自己的長處——摔不爛，而沒有想到自己的短處——被氧化，這樣引導學生使學生明白了人都有自己的優(yōu)缺點，教育學生要多做自我批評，使學生的心靈得到凈化和陶冶。endprint