關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考

顧慶南

【摘 要】

小學(xué)教育作為義務(wù)教育的一部分，是小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)奠定的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生德育引導(dǎo)的黃金期。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其也是德育滲透的主要渠道。將德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我修養(yǎng)的提升。因此本文重點(diǎn)就小學(xué)語(yǔ)文德育教育滲透展開思考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 德育教學(xué) 教學(xué)滲透 思考研究

隨著新課改的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是書本內(nèi)容的講解與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，過(guò)分關(guān)注小學(xué)生的考試成績(jī)，語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于考試，忽略了學(xué)生德育方面的教育與引導(dǎo)。新課改以來(lái)，教學(xué)工作者逐漸意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶，更是學(xué)生愛(ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)、互助等德育意識(shí)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育思想，開啟德育引導(dǎo)，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的思想品德。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育思想的重要性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)語(yǔ)文教育被局限于讀書、識(shí)字及高分?jǐn)?shù)的取得。這與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初衷相違背，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握一定的漢語(yǔ)文學(xué)知識(shí)，更希望小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到文學(xué)的熏陶與感染，得到德育方面的啟迪。而德育教學(xué)反過(guò)來(lái)也促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的調(diào)動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中，我們可以看到小學(xué)語(yǔ)文教材本身就是德育的素材，小學(xué)階段的德育目標(biāo)是學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情、團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)、善良樂(lè)于助人思想等良好品質(zhì)的養(yǎng)成，這些都可以在小學(xué)語(yǔ)文教材中找到原型，小學(xué)語(yǔ)文具有德育教學(xué)的先決條件。

而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育也是小學(xué)德育教學(xué)的客觀要求。德育教育不是孤立的，其體現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)中，只有德育教育與各學(xué)科教學(xué)聯(lián)系起來(lái)才能確保德育教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，使得學(xué)生德育素養(yǎng)提升也助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。綜合來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以得到相應(yīng)的德育引導(dǎo)，德育引導(dǎo)作為小學(xué)生日常行為規(guī)范引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，改善其語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，從而讓小學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也深化對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)德智體美勞綜合發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的有效途徑

1.強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)德育滲透意識(shí)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的載體是課本，而課本又是德育教學(xué)的有效素材，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂是德育教育的主場(chǎng)所。小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的前提是教師德育滲透意識(shí)的強(qiáng)化，教師必須提高德育滲透意識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注德育，在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)德育的滲透，將德育滲透放在與語(yǔ)文教學(xué)同樣重要的位置，讓德育教育與學(xué)科教學(xué)緊密融合。德育教學(xué)在潛移默化中開展，發(fā)揮持久性的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升。

2.創(chuàng)新德育滲透的方式與方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透必須借助一定的方式與方法。深入淺出，滲透到語(yǔ)文文字講解中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文思想基礎(chǔ)上加深對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。教師也可以從課本情感引導(dǎo)方面著手，營(yíng)造特定的情感氛圍，借助多媒體播放相應(yīng)的音視頻資料，讓學(xué)生在特定情感氛圍中感受到德育魅力。也可以組織各種豐富多彩的課外活動(dòng)，課堂教學(xué)內(nèi)容與課外互動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。在自主活動(dòng)的探究中提升思考能力，在小組合作中互幫互助，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作的好品質(zhì)。創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文德育滲透方法，讓德育教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合。

3.利用教材內(nèi)容開展德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多材料可以進(jìn)行直接的德育教學(xué)。但是也有一部分內(nèi)容需要教師的整合挖掘，才能發(fā)揮德育教學(xué)功效。因此教師必須關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教材素材，做好其德育部分的關(guān)注。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的字詞和語(yǔ)句，從而理解句子的深刻含義，也通過(guò)句式的變化與修辭的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩，激發(fā)其民族自豪感。教材中也有很多典型的人物故事，這些都是德育滲透的好素材，屬于語(yǔ)文教學(xué)的范疇也是德育滲透的載體。因此教材內(nèi)容的挖掘整合不可忽視。

4.通過(guò)課外閱讀加強(qiáng)德育熏陶

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透除了可以依靠教材本身的德育素材優(yōu)勢(shì)外，也可以借助課外閱讀起到德育熏染與熏陶的作用。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文德育滲透不可忽略的方面。通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書、讀好書的好習(xí)慣，從而樹立高尚的道德情操。課堂閱讀相對(duì)有限，課外閱讀為學(xué)生閱讀探索提供廣闊天地，在課外閱讀中滲透德育，拓展學(xué)生的知識(shí)面也提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可以布置課外閱讀的任務(wù)，提出相關(guān)的閱讀思考，或者讓學(xué)生寫一寫自己的閱讀感悟，在課堂上分享或者教師針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，起到德育引導(dǎo)的作用。

5.教師榜樣示范起德育引導(dǎo)作用

教師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生，教師是學(xué)生的啟蒙者與引導(dǎo)者，因此要想做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，教師必須規(guī)范自身行為，以身作則，榜樣示范。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)語(yǔ)文教師有著自然的崇拜，因此教師的影響是直接的，特別是教師的思想、態(tài)度和情感都會(huì)直接影響到學(xué)生。作為合格的語(yǔ)文教師，必須關(guān)注自身的行為舉止，努力樹立良好的教師形象，做好德育的引導(dǎo)。學(xué)生直接看到教師的行為選擇，從而耳濡目染，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。除了教師的引導(dǎo)示范外，榜樣人物的德育感召力也十分強(qiáng)大，設(shè)立一個(gè)個(gè)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也是小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的方式之一。教師可以選擇教材中的優(yōu)秀人物，通過(guò)其行為事跡的講解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生敬仰之情，從而自覺(jué)學(xué)習(xí)榜樣，養(yǎng)成良好的思想品德。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透可以提高學(xué)生的思想品德，有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)特點(diǎn)，使得語(yǔ)文基本教學(xué)與道德教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育因素，融匯到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，借助一定的滲透方式方法，感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，也確保德育教學(xué)的最終效果。

【參考文獻(xiàn)】

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