溫暖的草窩子

236134 安徽阜陽伍明中學 鄭傳省

224214 江 蘇 吳應海

溫暖的草窩子

236134 安徽阜陽伍明中學 鄭傳省

草窩子也稱為草鞋，在20世紀六七十年代的農村，大多數人都穿過。那時，草窩子是窮人穿在腳上賴以過冬的寶貝，現在的年輕人恐怕都沒有見過草窩子吧。

草窩子是用秋天的茅草編成的。秋天的茅草又老又有韌性，最適合編草窩子了。到了秋天，我爺爺便拿著一把磨得很鋒利的鐮刀，到村外的地頭割下幾車發(fā)黃的茅草拉回來，攤開在院子里曬干，然后一捆一捆地捆好，堆放在東廂房里。

到了初冬，基本沒有什么農活了，爺爺便把那些曬干的茅草拿出來幾捆，用雙手搓成草繩后，便用草繩子編鞋底，再編鞋幫和鞋口。爺爺的雙手看起來很粗大，但編起草窩子來卻很靈活。爺爺編草窩子的時候，我就蹲在他身邊一眼不眨地看著。我很霸道地說：“爺爺，先給我編！”爺爺總是笑呵呵地說：“好，不先給你編，給誰編？”

兩袋煙的工夫，爺爺就編成了一個小巧精致、有模有樣的草窩子，我脫下腳上的單鞋，把凍得冰涼的腳丫子插進去，頓時便覺得腳上暖乎乎的，仿佛被暖暖的爐火烤著一樣。

爺爺給我編好草窩子后，又逐一給家里的每個人都編了一雙。爺爺好像知道每個人腳的尺碼一樣，所有穿上爺爺編的草窩子的人都笑著夸贊道：“不大不小，正合腳！”

為了掙幾個油鹽錢，爺爺還編一些草窩子到鎮(zhèn)子的集市上去賣。編草窩子其實是個技術活兒，雖然鄉(xiāng)下的茅草遍地都是，但真正會編草窩子的人沒有幾個。那時大家都窮，冬天穿得起布棉鞋的沒有幾個，而草窩子很便宜，所以草窩子還是很暢銷的。賣草窩子時，爺爺用一個扁擔挑著一二十雙草窩子去集市上，去時他總是叫上我：“走，跟爺爺趕集賣草窩子去！”我閑得無聊，也樂意跟著爺爺到熱熱鬧鬧的集市上去逛逛——何況爺爺還每次都用賣草窩子的錢給我買糖果買燒餅吃呢。

集市不遠，我們祖孫倆優(yōu)哉游哉，一會兒工夫就晃到了地方。賣草窩子的都在集市的東頭，爺爺把他的草窩子朝地上一放，便把其他人的草窩子比下去了，他們的草窩子都沒有爺爺的好看。大人的草窩子一雙賣三毛錢，小孩的草窩子一雙賣兩毛錢。由于爺爺編的草窩子又好看又結實，所以不到晌午便賣完了。爺爺扛著空扁擔，裝著賣草窩子的錢到商店里先給我買一把糖果，然后再給家里稱一些鹽，買一瓶醋，或是裝一斤煤油。我拿一顆糖果給爺爺吃，他總是說：“爺爺不喜歡吃甜的！”有時他不給我買糖果，說：“吃多了糖果對牙齒不好?！比缓缶偷浇挚诘臒炰佔永锝o我買一個撒滿芝麻的大燒餅。我掰一半給他吃，他總是說：“爺爺不餓，你吃吧！”我就信以為真了，自己把一個大燒餅吃完了。

草窩子雖然穿起來暖和，但是不能經水浸泡，水一浸泡，就不結實了。那時的冬天，總要下幾場大雪。雪一融化，地上便泥濘不堪的，穿著草窩子踩在地面上，不久，草窩子便爛了。每次爺爺總是不等我把腳上的草窩子穿爛，就又給我換上一雙新的草窩子。

爺爺曾經教過我怎樣編草窩子，可是我太笨，總是編得七歪八扭不像樣子，白白浪費了一些茅草。我沮喪地噘著嘴生悶氣，爺爺就摸著我的腦瓜安慰我：“不會編不要緊，只要爺爺活著，你就有草窩子穿！”

后來，人們的生活慢慢好起來了。到冬天，人們大多穿上了更暖和更耐穿的棉鞋，我們一家也不再穿爺爺編的草窩子，爺爺也不再到集市上去賣草窩子了。

這時，我已經上學了，不再跟他一塊兒去趕集了，但爺爺每次趕集回來還是會給我買一些東西吃。我上中學的時候，80歲高齡的爺爺無疾而終，我哭得兩眼像爛桃一樣。

我常常到爺爺住過的小屋待上一會兒，聞著屋子里的旱煙味兒，覺得他仿佛還活著。

如今，草窩子早已遠離人們的視線，民間編草窩子的技藝也慢慢失傳。每到冬天，我常常不由自主地想起爺爺編的草窩子。慈愛的爺爺啊，我多想再穿一回您編的草窩子，它穿起來是那么溫暖，那么舒坦。

（此組文章為2017年“文心杯”全國中學師生作文大賽教師組二等獎作品）

◆中考佳作

2017年江蘇鹽城中考作文試題解析與佳作選評

224214 江 蘇 吳應海

◤中考真題

明月清風，荒漠戈壁，是自然的給予；成功快意，失落傷懷，是生活的給予；點贊鼓勵，吐槽鞭策，是他人的給予……我們在獲得給予中一路走來，我們又將拿什么給予別人？

請以“給予”為題，寫一篇文章。

要求：（1）立意自定；（2）除詩歌外，文體不限；（3）不少于600字；（4）文中不得出現真實的人名、校名、地名。

◤寫作指導

怎樣來寫“給予”這一題目呢？

一、避免誤區(qū)，審題要準

“給予”就是“使別人獲得，給”的意思。這是一個充滿溫度的詞，它往往包含著關愛、奉獻、支持、鼓勵等。在我們日常生活中，“給予”無所不在，你可以把自己的東西給予別人，他人也可以把相關的東西給予你。除了人與人之間的給予外，社會、國家、自然等都可以成為給予的主體或客體。很顯然，命題者的意圖就是要考生講好“給予”故事，針對“給予”發(fā)表自己的觀點和看法。這無疑是一道人人有話可說的好題目，充滿了人文關愛。

不過，題面簡單，并不代表著審題不會出問題。審題時，極有可能出現以下三個誤區(qū)：

誤區(qū)一：認為“給予”僅指物質層面的東西。物質上的支持、幫助當然是“給予”，但精神層面上的關愛、表揚、鼓勵等同樣是“給予”。如果在審題時局限于前者，就會使寫作的空間變小，從而自縛手腳。

誤區(qū)二：認為“給予”只能寫正面的內容。正常情況下，“給予”傳遞著正能量，給人以美好的感受。但是，無論是你給予別人的，還是別人給予你的，都不可能全是正面的東西，也會有負面的，比如“痛苦”“羞辱”“傷害”等。事實上，題目中引導語給出的三組對比性質的短語：“明月清風”與“荒漠戈壁”，“成功快意”與“失落傷懷”，“點贊鼓勵”與“吐槽鞭策”，就很清楚地說明了這一點。因此，考生構思時，正面的、反面的內容都可納入視線。

誤區(qū)三：認為“給予”等同于“恩賜”，甚至是“施舍”。這三個詞確實都帶有“給”的意思，而且都包含善意，但“給予”的主體和客體之間一般是平等的，而“恩賜”與“施舍”則有一種憐憫的味道在里面，甚至是居高臨下。如果不注意它們之間的這種差別，那就有可能寫偏。

因此，考生在審題時，應該深入挖掘，全面準確，避免一葉遮目，以偏概全。否則，就會影響立意、選材和寫作，最終影響作文質量，影響得分。

二、拾級而上，立意要新

意高文自勝。意是文章的靈魂?？紙鲎魑?，如果立意新穎，與眾不同，那就能令閱讀者眼前一亮，甚至拍案叫絕，從而斬獲高分。

考場作文如何立意呢？方法是盡可能地避開常見立意，拾級而上，力求出新。具體到“給予”這道文題，常見立意無非是對“給予”的感恩，比如感恩親情、感恩師愛等；或者是對“給予”的贊美，比如贊美助人為樂、愛心奉獻等。這樣的立意滿含正能量，未嘗不好。但是，這些立意是大家都能想到的，立意“撞車”現象不可避免，即便你構思精巧，文筆優(yōu)美，在閱讀老師審美疲勞的狀態(tài)下，也有被“埋沒”的可能。倘若你文筆一般，那就基本不能獲得高分了。

不過，如果你能放棄這些大家第一時間普遍都能想到的立意，繼續(xù)拾級而上，到更高的平臺上去尋找新的立意，那情況就大不一樣了。比如別的考生都圍繞人與社會立意，你卻聚焦人與環(huán)境立意，寫自然對人類一直以來的無私給予，反思人類現在應該給予脆弱的大自然什么，這樣的文章，閱卷老師能不刮目相看嗎？再如，別人都寫人與人之間的給予，你卻寫人與國家之間的給予，抒發(fā)愛國情感，這樣的立意更是不同凡響。

除此之外，立意時我們還可轉身向后，反向立意，一樣可以出新出彩。比如“給予”這道題目，正常情況下我們都習慣于從正面立意，寫愛的給予、美的給予；如果你能反向思維，去寫恨的給予、丑的給予，比如別人給予的痛苦，自然給予的警告、懲罰，這樣的立意也是不錯的選擇。需要提醒同學們的是，反向立意最后應“化負為正”，以正面的情緒作結。

當然，如果立意時你愿意向深處挖一挖，一樣有可能獲得新的發(fā)現。比如“給予”這個詞，表面上是“給”，其實它還牽涉到“獲得”這一話題，即我們應該如何平衡“給予”與“獲得”的關系。你如果能挖到這一層，認為一個人不能總是獲得，也要給予，這樣的立意，就要比普通的立意深刻一些。也許就因為這一點，你的作文會提升一個檔次。

三、謀篇布局，思路要清

寫“給予”這道題目，首先，要確定一下文體，既可以寫記敘文，也可以寫議論文，甚至可以寫說明文，介紹動植物之間的相互給予等。其次，要在精選素材的基礎上，謀篇布局，想好先寫什么后寫什么。如果寫記敘文，就應該設計一條線索，比如以時間先后為序，想好“給予”的前因后果，想好寫哪幾件事、哪幾個人物，想好怎樣開頭和結尾，如何制造懸念和波瀾，結尾如何點題等。如果寫議論文，則要考慮如何引出議論的話題，何時亮出觀點，從哪幾個方面、哪幾個層次進行論述，如何總結等。最后，要在梳理思路的同時，邊想邊在草稿紙上把關鍵詞按照思考順序逐一寫下來，這樣一來，動筆時就可隨時通過這些關鍵詞來喚醒記憶，校正自己的思路。

◤佳作展示

給 予

江蘇鹽城 一考生

土地又給農民們送來沉甸甸的收獲，隨著收割機日夜不停地吞吐，一片片成熟的麥子從眼前消失，只留下了矮矮的麥茬?；鹄崩钡奶栂?，旋耕機隨即雄赳赳、氣昂昂地登場，巨大的轟鳴聲中，泥塊被旋起、打碎，麥茬被覆蓋到下面，這時你使勁一嗅，一定能嗅到淡淡的泥土香。

別人都在坐等著打水淹田，然后直接播種水稻。我們家的田竟然還沒有翻耕。為什么呢？你看，爺爺正頂著烈日忙得熱火朝天，原來他正把羊圈中的羊糞、雞棚中的雞糞，以及平時用雜草、樹葉等堆漚成的有機肥往田里運，他讓機工把這些肥料撒勻后，再翻耕。

這年頭，左鄰右舍種田全都使用化肥，又省時又省力，可唯獨我家例外。我爺爺真是個“榆木疙瘩”，放著好好的化肥不用，年年都折騰著要給莊稼施農家肥。不過，爺爺說，他這樣做，自有他的道理。他說：土地為我們長莊稼，奉獻給我們糧食，我們就應該善待它。土地最喜歡什么？最喜歡農家肥，這些東西養(yǎng)田呢！如果總是使用化肥，土地會生氣的，莊稼會減產的。你看看，我們家每年的水稻、麥子產量都比別人家高，原因就在這兒。還有，你不覺得咱家的米吃起來比別人家的香？！咱家的面蒸的饅頭也比別人家的香？！

你別說，經爺爺這么一說，我還真覺得我們家的米和饅頭比別人家的香呢。怪不得每年我們家的糧食收上來后，多余的都被同村人高價買走，就是因為好吃！

我上網一查，爺爺說得確有道理?。》N田如果長期使用化肥，土地就會板結，土壤保持水分、養(yǎng)分的能力會變差，從而影響作物根系生長，降低作物產量?？膳碌氖牵F在絕大多數農民種田，都靠化肥，“莊稼一枝花，全靠糞當家”變成了“全靠化肥當家”，據說這已嚴重威脅到我國的糧食安全。

土地是我們的衣食父母，它傾其所有，給予了我們一個又一個豐收的年景，讓我們幸?？鞓返厣?，我們絕不能虧待它，我們也應該給予它最好的肥料。

聽說現在不少農場正恢復使用農家肥，種植綠色農產品。爺爺知道這消息之后，自豪地笑了。

◤簡評

1.立意脫俗，別有風味。這篇考場作文并沒有去寫人與人之間的“給予”，而是避開常見立意，把關注的目光投向土地，寫農民與土地之間的“給予”，呼吁種田人要善待養(yǎng)育我們的土地，給予土地真正所需要的東西，切不可無視土地的心聲。這樣的立意，令人耳目一新，別有風味。

2.結構精巧，條理清晰。作者并不急于點題，而是先描寫收割場面，然后引出運肥料的爺爺，再引出爺爺的解釋，最后才水到渠成地點題，亮明主旨，發(fā)出倡議。如此構思，敘述起來有條不紊，全文渾然一體。

3.語言優(yōu)美，描寫生動。開篇的收割場面，運用擬人手法，從視覺、聽覺、嗅覺等角度展開描寫，長短句相間，非常優(yōu)美，顯示出作者扎實的寫作基本功。后面的描寫同樣簡潔生動，令人回味。