日本青少年足球發(fā)展歷程對(duì)中國(guó)校園足球發(fā)展的啟示

趙明楠,陳昭宇

(河南大學(xué) 體育學(xué)院,河南 開(kāi)封 475000)

日本青少年足球發(fā)展歷程對(duì)中國(guó)校園足球發(fā)展的啟示

趙明楠,陳昭宇

(河南大學(xué) 體育學(xué)院,河南 開(kāi)封 475000)

通過(guò)文獻(xiàn)資料法、案例分析法、邏輯分析法，對(duì)日本青少年足球的發(fā)展歷程進(jìn)行總結(jié)分析。認(rèn)為學(xué)校的足球文化、大眾傳媒的影響、足協(xié)的改革政策、覆蓋全國(guó)的聯(lián)賽體系是日本青少年足球迅速發(fā)展的原因。建議：①發(fā)展校園足球要以推廣足球知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生興趣為主，形成校園足球文化。②創(chuàng)作新型足球作品，普及足球知識(shí)，促進(jìn)青少年足球啟蒙。③發(fā)揮足協(xié)的重要作用，大力推進(jìn)和完善教練員培訓(xùn)評(píng)測(cè)體系，建立覆蓋全國(guó)的聯(lián)賽體系。

日本；青少年；足球；發(fā)展

2016年12月12日代表日本青少年足球最高級(jí)別的‘高元宮杯’超級(jí)聯(lián)賽，總決賽在琦玉體育場(chǎng)進(jìn)行。在4萬(wàn)多名觀眾的注視下，高中代表隊(duì)青森山田對(duì)陣J聯(lián)賽青訓(xùn)隊(duì)廣島三箭，青森山田高中隊(duì)最終以4∶2取得2016年的高元宮杯聯(lián)賽冠軍獎(jiǎng)杯，由此可以看出日本青少年足球發(fā)展的盛況。20世紀(jì)90年代以來(lái)，日本足球依靠足協(xié)、聯(lián)賽、校園足球三大體系在亞洲逐漸崛起。根據(jù)2016年日本足協(xié)官網(wǎng)公布的數(shù)據(jù)，日本青少年足球人數(shù)已達(dá)44萬(wàn)之多。日本足球，尤其是日本足球近百年來(lái)的發(fā)展和推廣，對(duì)當(dāng)下我國(guó)青少年足球的發(fā)展和校園足球的發(fā)展都有很重要的學(xué)習(xí)和借鑒意義。本文將從日本青少年足球的發(fā)展策略出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與中國(guó)青少年足球發(fā)展實(shí)際相結(jié)合提出相應(yīng)的發(fā)展建議。

1 日本青少年足球萌芽于校園

在日本明治維新時(shí)期，教育興國(guó)的背景下，1885年?yáng)|京高等師范學(xué)院(現(xiàn)日本筑波大學(xué))副教授坪井玄道，利用自己撰寫(xiě)的《戶外游戲法》在大學(xué)校園里培養(yǎng)了日本第一批的足球教育者[1]?？梢哉f(shuō)日本青少年成為日本足球的推動(dòng)力量，正式來(lái)源于此。東京高等師范學(xué)校的足球熱，吸引了其他師范學(xué)校的競(jìng)相學(xué)習(xí)，當(dāng)師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生分配到各地中學(xué)教學(xué)時(shí)，就把足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)帶到了日本各個(gè)都道府縣。使足球這項(xiàng)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)在日本各地，特別是中學(xué)校園里最早地開(kāi)展起來(lái)。吸引了學(xué)生的參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生利用課余時(shí)間在校園里結(jié)成小團(tuán)體，形成部活，共同參與足球活動(dòng)。學(xué)校出于安全和健康引導(dǎo)，會(huì)安排老師對(duì)部活進(jìn)行指導(dǎo)，就形成了日本校園里最早的教練。校園足球在日本是學(xué)生興趣和老師正確引導(dǎo)的產(chǎn)物，更是形成了重要的校園文化，培養(yǎng)了一代又一代的優(yōu)秀青少年，為日本J聯(lián)賽青訓(xùn)隊(duì)的選拔奠定了人才的基礎(chǔ)。

2 文化推動(dòng)日本青少年足球的迅猛發(fā)展

20世紀(jì)80-90年代，日本足球評(píng)論員同時(shí)也是漫畫(huà)家的高橋陽(yáng)一，創(chuàng)作了動(dòng)漫作品《足球小將》[2]。經(jīng)《周刊少年JUMP》連載后很開(kāi)風(fēng)靡日本，漫畫(huà)中設(shè)計(jì)了，日本青少年大空翼帶領(lǐng)隊(duì)員在世界足壇逐步奪冠的故事。充分利用了日本民眾崇拜英雄、不甘示弱的民族精神，從而爆發(fā)了日本青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情。20世紀(jì)80年代，日本球員三浦知良輟學(xué)，獨(dú)自一人前往巴西追求襲擊的足球夢(mèng)想，經(jīng)過(guò)不懈的努力，與當(dāng)時(shí)著名的球隊(duì)桑多斯隊(duì)簽下合約，三浦良知以自己的努力成為巴西全國(guó)錦標(biāo)賽場(chǎng)上的日本籍職業(yè)球員。這種經(jīng)歷被電視臺(tái)的特別宣傳帶來(lái)的明星效應(yīng)，與《足球小將》漫畫(huà)相結(jié)合，形成了可怕的疊加效應(yīng)，迅速推動(dòng)日本青少年足球的發(fā)展。日本著名球星中田英熟、城彰二、本田圭佑都曾表示自己是看著《足球小將》長(zhǎng)大的。日本最早的室內(nèi)足球創(chuàng)始人、足球品論員賽爾吉奧越后，在2010年日本取得南非世界杯16強(qiáng)后感慨，自己近半個(gè)世紀(jì)的室內(nèi)足球推廣還不及一部漫畫(huà)《足球小將》產(chǎn)生的力量。三浦良知足球夢(mèng)想的順利實(shí)現(xiàn)，被視為漫畫(huà)主人公大空翼的真人版，從側(cè)面拉近了足球少年對(duì)夢(mèng)想的追求，進(jìn)一步放大了疊加效應(yīng)。在三浦良知成功范例的引導(dǎo)下，開(kāi)始有足球少年在家人的支持下，自發(fā)的去海外學(xué)習(xí)足球。在20世紀(jì)80年代甚至出現(xiàn)高中錦標(biāo)賽觀眾人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于日本職業(yè)聯(lián)賽的觀眾人數(shù)的現(xiàn)象，可見(jiàn)文化的力量是多么的可怕[3]。

發(fā)源并扎根于日本校園的足球運(yùn)動(dòng)，在各學(xué)校足球部活之間相互交流學(xué)習(xí)足球技術(shù)，提高水平的背景下。于1917年開(kāi)創(chuàng)了高中足球錦標(biāo)賽，隨后參與人口的不斷增加，影響力的不斷擴(kuò)大，形成了地區(qū)性的大學(xué)聯(lián)賽、JSL全國(guó)業(yè)余頂級(jí)聯(lián)賽。到20世紀(jì)80年代，日本形成了傳統(tǒng)的足球城市、足球大學(xué)、足球高中。就足球城市來(lái)說(shuō)，靜岡縣、琦玉縣、廣島縣，被譽(yù)為足球王國(guó)。著名的足球大學(xué)有早稻田大學(xué)、筑波大學(xué)、明治大學(xué)、國(guó)士館大學(xué)，他們?cè)谌毡敬髮W(xué)聯(lián)賽的歷史上成績(jī)各有起落，但足球傳統(tǒng)從不衰落。在這種氛圍和背景下，日本青少年更加熱衷于足球。從而誕生了清水商高、靜岡學(xué)園、藤枝東高等一些足球強(qiáng)項(xiàng)高中。這些高中在20世紀(jì)80年代幾乎壟斷了日本高中錦標(biāo)賽的冠亞軍。如果說(shuō)在日本有青少年培養(yǎng)一詞的話，那么其基地正是高中校園，從名門(mén)高中進(jìn)如名門(mén)大學(xué)，進(jìn)入一流日企，進(jìn)職業(yè)俱樂(lè)部，是當(dāng)時(shí)很多青少年的職業(yè)規(guī)劃。

3 政策促進(jìn)日本青少年足球的穩(wěn)步前行

3.1國(guó)家訓(xùn)練中心制度

日本足協(xié)1976年嘗試性地建立一種“國(guó)家訓(xùn)練中心制度”，其主要內(nèi)容是在日本各府縣建立一個(gè)青少年集中訓(xùn)練中心，招募當(dāng)?shù)刈闱蛎５淖闱蚪處煟闷涔ぷ魍鈺r(shí)間來(lái)訓(xùn)練中心擔(dān)當(dāng)志愿教練。由教練個(gè)人選拔人才和組建隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練參加各府縣之間的對(duì)抗，從而贏得競(jìng)賽獎(jiǎng)金。在比賽中會(huì)發(fā)現(xiàn)和篩選優(yōu)秀的青少年足球人才，并逐級(jí)向上發(fā)展，最終成為國(guó)腳。這與中國(guó)傳統(tǒng)的體校訓(xùn)練相類似，但是又有最大的不同之處，①訓(xùn)練中心不是傳統(tǒng)的校園足球，②基層教練是出于對(duì)足球事業(yè)的熱愛(ài)，自愿免費(fèi)的付出，是在日本足協(xié)政策下自發(fā)參加組織的。

3.2教練資格培養(yǎng)計(jì)劃

1994年日本足協(xié)提出“培養(yǎng)9 000名C級(jí)資格教練計(jì)劃”的5年規(guī)劃，前期把培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在47個(gè)府縣的訓(xùn)練中心的足球指導(dǎo)員、高中校園內(nèi)的足球部活指導(dǎo)員[4]。通過(guò)足協(xié)安排的培訓(xùn)和考核，幫助其取得足球教練資格證書(shū)。日本的國(guó)家訓(xùn)練中心制度和快速發(fā)展的校園足球，成為日本足球教練計(jì)劃的人才寶庫(kù)。為了使不同級(jí)別的教練從事不同級(jí)別的指導(dǎo)，把教練資格分為S-D的五級(jí)資格制度，只要是對(duì)足球感興趣的都可以通過(guò)足協(xié)的培訓(xùn)考核取得相應(yīng)的資格證書(shū)。日本足協(xié)通過(guò)資格教練培養(yǎng)計(jì)劃，全面提升了日本不同級(jí)別教練的專業(yè)素養(yǎng)。為了保證每個(gè)都取得相應(yīng)資格證書(shū)，日本足協(xié)在賽事規(guī)則中要求，無(wú)資格證書(shū)的教練不能帶隊(duì)參賽。事實(shí)上，在日本不少傳統(tǒng)足球名校的教練為了自身專業(yè)性的提高都是主動(dòng)考取資格證書(shū)。以20世紀(jì)90年代的日本足球名門(mén)高中市立船橋?yàn)榈淅?，該校主教練布啟一郎?000年就取得了S級(jí)的資格證書(shū)，于2003年入主日本的U17國(guó)家青訓(xùn)隊(duì)，日本足球教練資格化時(shí)代的到來(lái)，是對(duì)教練質(zhì)與量的全面提升，對(duì)日本青少年足球的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有跨時(shí)代的意義。

3.3兩套青訓(xùn)系統(tǒng)的形成

日本足協(xié)教練資格制度在日本的全面推廣，讓日本的職業(yè)化青訓(xùn)從J聯(lián)賽青年隊(duì)向全日本校園、社會(huì)青年俱樂(lè)部、各級(jí)訓(xùn)練中心全面覆蓋。在日本足球剛發(fā)展，資金和人才不足的情況下，這卻是一種最經(jīng)濟(jì)最有效的政策。以屬于教育系統(tǒng)的校園來(lái)說(shuō)，足球協(xié)會(huì)想要進(jìn)一步推廣青少年足球，不需要投資一塊場(chǎng)地，只需要把教練資格證書(shū)覆蓋到足球氛圍濃厚的校園，擁有資格證書(shū)的教練就可以組建訓(xùn)練隊(duì)。社會(huì)眾多青少年俱樂(lè)部的開(kāi)辦者，擁有教練資格證書(shū)就能夠吸引更多的青少年，從而發(fā)現(xiàn)更多的足球人才。這樣，為J聯(lián)賽輸送職業(yè)青少年的培養(yǎng)機(jī)制，就成了校園足球與職業(yè)俱樂(lè)部青訓(xùn)并行的兩套青訓(xùn)系統(tǒng)。且兩套系統(tǒng)都受制于足協(xié)的教練資格證書(shū)，最終兩套系統(tǒng)還是由日本足協(xié)進(jìn)行調(diào)控，擁有最終的控制權(quán)。

兩套青訓(xùn)系統(tǒng)在組織上分工明確、各自管理，但是對(duì)足球青少年來(lái)說(shuō)卻是一種互補(bǔ)的晉升機(jī)制。其中，高中校園的青訓(xùn)，仍然以傳統(tǒng)部活的形式打兩大中學(xué)的比賽——全日本高中運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽、全日本高中足球錦標(biāo)賽。在高中校園足球的系統(tǒng)中，仍然走的是以興趣為主的路線，但是優(yōu)秀的足球人才可以通過(guò)比賽走上職業(yè)化的道路。職業(yè)化青訓(xùn)由各俱樂(lè)部進(jìn)行管理，J聯(lián)盟技術(shù)委員會(huì)管轄，是屬于精英型的小眾隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)激烈而殘酷的競(jìng)爭(zhēng)走上職業(yè)化道路。兩套青訓(xùn)系統(tǒng)的存在，讓日本的青少年有了更多的選擇，之前日本青少年，從當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)足球部活到高中部活、在到大學(xué)，是唯一的通道。J聯(lián)賽梯次體系的確立，讓立志走職業(yè)化之路的青少年可以進(jìn)入J聯(lián)賽俱樂(lè)部青訓(xùn)隊(duì)，參加比賽逐次晉級(jí)。校園足球、J聯(lián)賽俱樂(lè)部，這兩大日本全國(guó)性的青訓(xùn)機(jī)制的逐步確立，以及建立的國(guó)家訓(xùn)練中心制度為日本足協(xié)發(fā)掘人才、培養(yǎng)人才提供了有力的保障[5]。

3.4完善訓(xùn)練中心制度

1993年11月，美國(guó)世界杯預(yù)選賽最后一場(chǎng)日本對(duì)戰(zhàn)多哈，被淘汰無(wú)緣世界杯，觸動(dòng)了當(dāng)時(shí)以加藤久為代表的日本足協(xié)強(qiáng)化委員會(huì)。加藤久發(fā)現(xiàn)，國(guó)家訓(xùn)練中心制度成了日本國(guó)內(nèi)的對(duì)抗賽，只是日本國(guó)內(nèi)九大地域的對(duì)抗，沒(méi)有與到世界足球交流，沒(méi)有世界大賽經(jīng)驗(yàn)，不了解世界先進(jìn)的技術(shù)水平。加藤久決定變革訓(xùn)練中心制度，在保證各級(jí)訓(xùn)練制度不變的情況下，對(duì)訓(xùn)練中心制度的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行改革。實(shí)行“講習(xí)會(huì)”制度，要求培養(yǎng)青少年球員，必須發(fā)現(xiàn)和分析日本青少年球員與世界足球間的差距，并在訓(xùn)練中心全面培養(yǎng)，縮小差距。這種講習(xí)會(huì)制度讓世界先進(jìn)的足球技術(shù)和足球標(biāo)準(zhǔn)，可以迅速地自上而下的傳遞。讓世界先進(jìn)的足球理念、技戰(zhàn)術(shù)流傳至日本各府縣的訓(xùn)練中心，教練可以快速地了解掌握最新的世界技戰(zhàn)術(shù)。1998年日本足協(xié)把強(qiáng)化委員會(huì)改為技術(shù)委員會(huì)，分析世界各級(jí)賽事的技術(shù)報(bào)告發(fā)現(xiàn)差距，并編寫(xiě)為青少年教練技術(shù)指導(dǎo)手冊(cè)，將其普及到日本的基層訓(xùn)練中心和校園。日本足協(xié)這種世界足球技術(shù)意識(shí)的覺(jué)醒，不僅提高了教練的能力，更是為培養(yǎng)世界級(jí)球員做準(zhǔn)備。

4 完整的聯(lián)賽體系保證青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情

1917年至1993年日本形成了一套覆蓋高中、初中、小學(xué)、社會(huì)青少年俱樂(lè)部的完整競(jìng)賽體系，在日本足協(xié)的帶領(lǐng)下，日本青少年平均每天可以踢到40場(chǎng)以上的比賽。U18以下有1917年創(chuàng)辦的全日本高中足球錦標(biāo)賽、1966年創(chuàng)辦的高中運(yùn)動(dòng)會(huì)足球比賽、1977年創(chuàng)辦的日本俱樂(lè)部足球錦標(biāo)賽、1989年創(chuàng)辦的高元宮杯全日本青少年足球錦標(biāo)賽、1993年創(chuàng)辦的J俱樂(lè)部青年杯。U15以下有1790年創(chuàng)辦的全日本初中足球錦標(biāo)賽、全日本小學(xué)生足球錦標(biāo)賽。為符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，2011年將全日本少年足球錦標(biāo)賽有11人制度改為8人制(詳見(jiàn)表1)。這些聯(lián)賽保證了日本青少年的足球成長(zhǎng)梯次，極大地提高了參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情。聯(lián)賽的開(kāi)展非常興盛，一場(chǎng)高中錦標(biāo)賽的參與人數(shù)甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)日本的J聯(lián)賽，加上大量的媒體進(jìn)行跟蹤報(bào)道，形成的濃厚的足球氛圍。如此完整的競(jìng)賽體系保證了青少年有球可踢，有表現(xiàn)自我展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，極大地提高了青少年的參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情。

表1 日本青少賽事體系

5 日本青少年足球發(fā)展歷程對(duì)中國(guó)校園足球發(fā)展的啟示

5.1發(fā)展校園足球要以推廣足球知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生興趣為主

2014年我國(guó)正式啟動(dòng)校園足球推廣戰(zhàn)略，李克強(qiáng)總理要求抓好青少年足球，推廣校園足球的普及。在我國(guó)由于學(xué)生的升學(xué)壓力和教師對(duì)足球知識(shí)的缺乏，一直是制約校園足球發(fā)展的重要因素，校長(zhǎng)和家長(zhǎng)們認(rèn)為參加足球運(yùn)動(dòng)孩子會(huì)受傷，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。在發(fā)展校園戰(zhàn)略中，要重塑足球的陽(yáng)光形象，借鑒日本足球的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。首先在教師隊(duì)伍中普及足球知識(shí)，在校園教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生接觸最多的是并非體育教師，而是各任課教師及班主任。老師們的學(xué)習(xí)會(huì)引起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的足球氛圍，在非體育課活動(dòng)中，可以給學(xué)生一定的業(yè)余指導(dǎo)。在學(xué)生廣泛參與后可以引導(dǎo)學(xué)生組織成足球協(xié)會(huì)開(kāi)辦足球文化節(jié)，形成校園足球文化。因中國(guó)國(guó)情的特殊化，教育部門(mén)可以考慮擴(kuò)大足球在中招體育考試中的分值，可以以特長(zhǎng)生的身份在高招中得到相應(yīng)的政策優(yōu)待。這樣可以提高學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果實(shí)行這種政策要完善相應(yīng)的制度和監(jiān)督機(jī)制，做到公平公正，促進(jìn)校園足球的健康發(fā)展。

5.2創(chuàng)作新型足球作品，普及足球知識(shí)，促進(jìn)青少年足球啟蒙

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，全國(guó)青少年校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組可以與文化部相結(jié)合引導(dǎo)優(yōu)秀作品，吸收國(guó)外優(yōu)秀足球作品經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造出中國(guó)青少年喜愛(ài)的足球作品。做好足球知識(shí)的推廣，對(duì)青少年進(jìn)行足球啟蒙教育，利用青少年喜愛(ài)新事物、追求明星的心理特征，激發(fā)起足球興趣，形成足球氛圍。

5.3發(fā)揮中國(guó)足協(xié)的重要作用

大力推進(jìn)和完善教練員、裁判員的專業(yè)培訓(xùn)制度，建立教練員的評(píng)測(cè)體系，國(guó)家可以對(duì)基礎(chǔ)工作的教師、教練員進(jìn)行政策和經(jīng)濟(jì)上的支持，促進(jìn)其主動(dòng)提升自我的職業(yè)精神。要形成以各省市體校為核心的國(guó)家青少年訓(xùn)練制度，利用青少年寒暑假、周末對(duì)足球愛(ài)好者和足球特長(zhǎng)生進(jìn)行更加專業(yè)的培訓(xùn)。打造全國(guó)覆蓋各年齡段系統(tǒng)且專業(yè)的聯(lián)賽體系，樹(shù)立培養(yǎng)人才的競(jìng)賽目標(biāo)，完善競(jìng)賽制度，優(yōu)化競(jìng)賽環(huán)境。此外，在中國(guó)青少年足球發(fā)展過(guò)程中，還要注意與職業(yè)聯(lián)賽、職業(yè)青訓(xùn)的對(duì)接，讓具有體育天賦的孩子得到與之能力相匹配的發(fā)展機(jī)會(huì)。社會(huì)文化要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的足球文化氛圍。職業(yè)聯(lián)賽俱樂(lè)部要注重人才的發(fā)掘，可以將俱樂(lè)部的人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)貙W(xué)校相融合。

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TheDevelopmentofJuvenileSoccerinJapanandIt’sEnlightenmenttotheDevelopmentofCampusSoccerinChina

ZHAO Ming-nan,CHEN Zhao-yu

(PE College, Henan University, Kaifeng 475000, China)

Through literature, case analysis, logical analysis, this paper analyzed the Japanese youth football development. School football culture, the influence of mass media, the Football Association's reform policies, covering National League system were the causes of rapid development of youth football in Japan. Suggestions: first, the development of school football should promote football knowledge and guiding students ' interests to form a campus football culture. Second, the creation of new football works, popularizing soccer knowledge and promote youth football enlightenment. Third, the Federation played an important role, promoting and perfecting the coach training evaluation system, establish the National League system.

Japan; youth; soccer; development

2017-05-29

趙明楠(1985-)，女，河南濮陽(yáng)人，講師,研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué).

1004-3624(2017)06-0077-04

G843

A