提升參與水平 培育核心素養(yǎng)
——參加《中國學(xué)校體育》“草根爭鳴”總第100期話題研討暨中小學(xué)體育教師網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)有感

于素梅 （中國教育科學(xué)研究院，100088）

提升參與水平 培育核心素養(yǎng)
——參加《中國學(xué)校體育》“草根爭鳴”總第100期話題研討暨中小學(xué)體育教師網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)有感

于素梅 （中國教育科學(xué)研究院，100088）

學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)問題已是廣大學(xué)者和一線教師熱議的話題，尤其是如何將核心素養(yǎng)的培育落細(xì)、落實(shí)，也引起了大家的高度關(guān)注。2017年6月15-16日，筆者有幸參與了在山東威海舉辦的《中國學(xué)校體育》“草根爭鳴”總第100期話題研討暨中小學(xué)體育教師網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，從該期新開辟的線下“看評課”教研方式，結(jié)合以“學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與水平的提升策略”為題開展的線上研討活動(dòng)中感悟頗深，啟發(fā)較大。如何通過提高體育課堂上學(xué)生的參與水平，更加有效地促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育呢？從以下3個(gè)方面展開論述。

一、明確運(yùn)動(dòng)參與水平診斷標(biāo)志

本期“草根爭鳴”研討中設(shè)置有這樣一個(gè)研討話題：“體育教學(xué)中，判定學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與水平是否提高應(yīng)依據(jù)哪些具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？如何進(jìn)行有效地評價(jià)？”針對這個(gè)話題，大家各抒己見，展開了激烈地討論，筆者認(rèn)為，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與水平是否提高了，要想合理準(zhǔn)確地進(jìn)行評價(jià)與判斷，可以從2個(gè)方面著手：看參與過程中學(xué)生發(fā)生的變化；看參與后的結(jié)果。教師們通過實(shí)施具體教學(xué)手段提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與水平，都很希望能夠看到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度提高，從過去的不主動(dòng)參與甚至不參與到積極參與；從暫時(shí)地參與到持久地參與；從被動(dòng)且痛苦性地參與到主動(dòng)且快樂地參與。仔細(xì)反思會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)生這些實(shí)質(zhì)性的變化具體表現(xiàn)在：表情上，流露出喜悅的心情，開心快樂地在參與運(yùn)動(dòng)。行動(dòng)上，過去容易偷懶的行為減少了或者不出現(xiàn)了；過去組織練習(xí)時(shí)反應(yīng)遲緩的行為變得迅速了；過去練習(xí)中東張西望的行為變得注意力集中了；過去提問環(huán)節(jié)從不回答問題變?yōu)榉e極主動(dòng)地舉手搶答問題了；從過去展示環(huán)節(jié)不愿展示變?yōu)橹鲃?dòng)自告奮勇要為大家展示了等。這些都是課堂上教師通過認(rèn)真觀察所能把握學(xué)生對運(yùn)動(dòng)參與度高低的情況，也是教學(xué)過程中能看到的變化。總之，在教學(xué)過程中，教師可以通過問一問（即問答式）、看一看（即觀察式）、比一比（即對比式）等判斷學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與水平是否得到了提高。

除此之外，就參與后的結(jié)果而言，教師可以通過測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否發(fā)生了變化或發(fā)生多大變化對運(yùn)動(dòng)參與提升水平進(jìn)行有針對性的評價(jià)。如，通過測評學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況判斷運(yùn)動(dòng)參與水平。參與水平的高低與運(yùn)動(dòng)技能掌握程度成正相關(guān)，在一定程度上，參與水平越高，運(yùn)動(dòng)技能掌握程度越高，反之亦然。因此，運(yùn)動(dòng)技能掌握程度可以作為一項(xiàng)重要的評價(jià)指標(biāo)，但也不是唯一指標(biāo)。另外，教師還可以看學(xué)生是否學(xué)懂了，由于參與度高的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)的注意力集中程度也相對較高，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握程度也會(huì)較高。因此，那些聽懂、看懂的學(xué)生，往往是運(yùn)動(dòng)參與水平相對較高的學(xué)生。所以，對學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與結(jié)果的評價(jià)不容忽視，不能僅局限于學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與過程中看到、聽到的變化上，要從學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的角度判斷其參與水平的高低。歸納起來，可以大致通過“問”“看”“比”“測”等方式評價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與水平的高低。既要注意學(xué)練過程中的具體表現(xiàn)，還要結(jié)合參與結(jié)束后的實(shí)際效果，綜合評判在教師的努力下，學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與水平是否得到了一定程度的提升以及具體是多大幅度的提升。

二、了解學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)科化體現(xiàn)

自《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架體系公布以后，各個(gè)學(xué)科也都在圍繞自身學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建本學(xué)科的核心素養(yǎng)體系。體育，作為學(xué)校教育中的一個(gè)重要學(xué)科課程，對學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系的建構(gòu)至關(guān)重要，目前，筆者初步提出了包含3個(gè)維度6個(gè)要素的框架結(jié)構(gòu)體系（見表1）。下面著重對3個(gè)維度6個(gè)要素進(jìn)行解析。

表1 核心素養(yǎng)學(xué)科框架結(jié)構(gòu)體系

1.學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)科化重視素養(yǎng)的關(guān)鍵要素

素養(yǎng)是什么？能夠解釋得更清楚的莫過于經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的素養(yǎng)等式，該組織經(jīng)過了長達(dá)9年的研究后提出：素養(yǎng)=（知識+能力）態(tài)度，也就是說，素養(yǎng)的含義之中其實(shí)包含了3個(gè)關(guān)鍵要素，即知識、能力和態(tài)度。三者缺一不可。因此，無論核心素養(yǎng)學(xué)科化與否，凡是提及到核心素養(yǎng)、體育學(xué)科核心素養(yǎng)都應(yīng)包含素養(yǎng)的3個(gè)關(guān)鍵要素在其中。在上述體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系中，不僅包含有健康知識等知識層面的要素，還包含運(yùn)動(dòng)能力，或者向上追溯到維度層面的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力和健康促進(jìn)能力。至于態(tài)度方面，體育精神中的體育情感和體育品格都與態(tài)度息息相關(guān)，健康行為和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣都是對體育與健康持有什么態(tài)度的具體行為表現(xiàn)。為此，3個(gè)維度6個(gè)要素體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系涵蓋素養(yǎng)的3個(gè)關(guān)鍵要素。

2.體育學(xué)科的特性決定著3個(gè)維度存在的必然性

學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的3個(gè)維度中體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和健康促進(jìn)無一不是體育學(xué)科所能賦予的，而且，體育精神是體育運(yùn)動(dòng)所追求的最本源的價(jià)值，參與體育運(yùn)動(dòng)，無論是高端的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還是普通百姓用于終身鍛煉的運(yùn)動(dòng)技能，都能在鍛煉中磨練意志，促使人格更加健全，這也是其他學(xué)科難以做到的。而且，顧拜旦復(fù)興奧林匹克運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是教育，他力圖通過奧林匹克運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)個(gè)體身心和諧的發(fā)展，倡導(dǎo)積極、樂觀、進(jìn)取的精神，倡導(dǎo)“真、善、美”的教育。就運(yùn)動(dòng)實(shí)踐而言，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力有無與大小，不僅體現(xiàn)在是否掌握了終身參與體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)技能，而且還體現(xiàn)在所掌握的運(yùn)動(dòng)技能是否真正能為終身體育鍛煉有效服務(wù)。所以，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐這一維度的存在就顯得十分重要。健康促進(jìn)，可以說體育的最本質(zhì)特性就是能夠通過科學(xué)的運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康。所以，是否具有一定的健康促進(jìn)能力是衡量對體質(zhì)和健康增強(qiáng)與增進(jìn)程度的關(guān)鍵。為此，體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)3個(gè)維度缺一不可。

3.6個(gè)要素的統(tǒng)一體現(xiàn)著學(xué)科核心素養(yǎng)的完整性

學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)相互關(guān)聯(lián)又協(xié)調(diào)統(tǒng)一的6個(gè)要素，各自從不同的角度反映出體育這一重要而又特殊的學(xué)科在促進(jìn)人的全面發(fā)展和健全人格形成方面的突出價(jià)值和關(guān)鍵作用。從學(xué)科名稱來解讀，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)在一定程度上也可以理解為體育與健康素養(yǎng)，體育的素養(yǎng)可以由體育精神和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐2個(gè)維度下的4個(gè)要素，即體育情感、體育品格、運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣共同構(gòu)成，在這4個(gè)要素中，體育情感表達(dá)出的是一種對體育的熱愛。因此，通過體育運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而深深地愛上體育，并將體育作為一種生活樂趣和方式之一，這種對體育的情感以及因體育而享受到樂趣，是其他學(xué)科無法比擬的。體育品格是體育品德與個(gè)性特征的高度統(tǒng)一，因體育而變得更有規(guī)則意識，更有吃苦耐勞的精神，更加團(tuán)結(jié)協(xié)助和與人為善，更加頑強(qiáng)拼搏與堅(jiān)持不懈，這些不正是學(xué)生終身發(fā)展所需的良好品格嗎？當(dāng)然，這也是唯有體育所能賦予的。運(yùn)動(dòng)能力對終身體育運(yùn)動(dòng)而言是必備且關(guān)鍵的，是否掌握和具備了運(yùn)動(dòng)能力，決定著終身體育鍛煉的質(zhì)量和作用發(fā)揮的程度。當(dāng)然，并非掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技能與具備了運(yùn)動(dòng)的能力就能終身受益，還有一個(gè)至關(guān)重要的要素更不容忽視——運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成具有承上又啟下的作用，承上反映了運(yùn)動(dòng)能力的具體落實(shí)，啟下是長期堅(jiān)持才能有效促進(jìn)健康，進(jìn)而使掌握的運(yùn)動(dòng)能力有了意義。健康素養(yǎng)中的2個(gè)關(guān)鍵要素，即，健康知識和健康行為是一對獨(dú)立又相互影響的要素，二者缺一不可，掌握了健康的知識方能表現(xiàn)出健康的行為，缺乏健康知識，健康行為就無從談起。通過以上的分析發(fā)現(xiàn)，6個(gè)要素統(tǒng)一在一起才共同構(gòu)成了學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的完整體系。

三、提升參與水平培育素養(yǎng)之關(guān)鍵

提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運(yùn)動(dòng)參與水平，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育方能落到實(shí)處。但要把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：觀察診斷學(xué)生參與情況、了解核心素養(yǎng)缺口、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與興趣等。

1.觀察診斷學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與情況，了解核心素養(yǎng)缺口

課堂觀察至關(guān)重要，不僅能夠及時(shí)了解學(xué)生是否在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且還能對學(xué)生學(xué)習(xí)參與的真實(shí)情況了如指掌，借此充分了解學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)缺口。就運(yùn)動(dòng)參與而言，參與度不高與諸多因素有關(guān)，或許是對體育或某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不感興趣而致，反映出了體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的體育情感要素培育不到位；或許是學(xué)生在耐久跑練習(xí)中表現(xiàn)出的參與度不高，如，愛偷懶、少跑半圈或速度過于緩慢，除了說明學(xué)生的耐力素質(zhì)不足之外，還很有可能是由于缺乏吃苦耐勞的精神,或許是頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)薄弱所致，這反映出了體育品格這一要素的培育有所缺失。

而恰恰相反，有時(shí)教師會(huì)在課堂上觀察到有些學(xué)生的參與度較高，除了有可能是這些學(xué)生對體育有著濃厚的興趣之外，還有可能是他們已經(jīng)掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技能，并反映出了較高的運(yùn)動(dòng)能力，此時(shí)參與度高低與運(yùn)動(dòng)能力水平成正相關(guān)。一個(gè)不具有一定基本運(yùn)動(dòng)能力或?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生，又如何能夠積極參與難度更大更具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)呢？另外，課堂上一些學(xué)生的表現(xiàn)中，或許會(huì)存在像籃球傳接球技術(shù)動(dòng)作中的接球手指直沖前方的錯(cuò)誤動(dòng)作，這與缺乏手指挫傷預(yù)防知識有著必然的聯(lián)系。為此，筆者可以進(jìn)一步歸納，運(yùn)動(dòng)參與情況能夠集中反映出學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的缺失情況，為在教學(xué)中實(shí)施有針對性的改進(jìn)策略提供重要依據(jù)。

本次活動(dòng)現(xiàn)場展示的幾節(jié)課中，多數(shù)反映出學(xué)生對各項(xiàng)練習(xí)有較高的參與度，不僅與執(zhí)教教師做了充分的準(zhǔn)備工作、認(rèn)真且把控好了課堂有關(guān)，而且或許是參與展示課的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的興趣或運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力等因素所致。

2.激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與興趣，提供素養(yǎng)培育保障

常言說，興趣是最好的教師。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)參與度息息相關(guān)，核心素養(yǎng)的培育離開學(xué)生積極主動(dòng)地參與，無論體育學(xué)科核心素養(yǎng)哪個(gè)要素的培育都難以落細(xì)、落實(shí)。在本次活動(dòng)的幾節(jié)研討課上，有的執(zhí)教教師采用新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生的參與，有的執(zhí)教教師是自己積極主動(dòng)地參與練習(xí)之中，及時(shí)消除學(xué)生偷懶不練的現(xiàn)象。學(xué)生對體育的興趣，只有積極參與到各項(xiàng)練習(xí)之中，才能不斷體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶給他們的快樂，興趣的激發(fā)和保持才得以實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，既離不開興趣，更離不開參與，也就是說，學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的興趣被激發(fā)或提高了，核心素養(yǎng)的培育才有保障。但是，在激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與興趣時(shí)，切記找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，既要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容本身或各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的興趣點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還應(yīng)能夠充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、自身興趣傾向，以及運(yùn)動(dòng)與素質(zhì)基礎(chǔ)，沒有放之四海而皆能激發(fā)學(xué)生興趣的方法。在尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)時(shí)，應(yīng)把握好學(xué)情、校情，在吃透教材的前提下，適度做好學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與興趣的激發(fā)引導(dǎo)工作。

3.指導(dǎo)提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與質(zhì)量、強(qiáng)化素養(yǎng)培育實(shí)效

學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與水平實(shí)際上反映出的是參與質(zhì)量的高低，同時(shí)，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時(shí)假如能夠表現(xiàn)出較高質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)參與，核心素養(yǎng)的培育實(shí)效性也會(huì)隨之增強(qiáng)。而參與質(zhì)量除了更多地體現(xiàn)在興趣被激發(fā)后的表現(xiàn)之外，學(xué)生掌握有相應(yīng)學(xué)習(xí)方法前提下的參與，更能反映出參與的質(zhì)量。如，體育教師在講解示范的過程中，學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是聽講和觀察，會(huì)不會(huì)聆聽和觀察盡管都表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的參與，但掌握聽講和觀察方法的學(xué)生參與質(zhì)量更高。因?yàn)?，正確地聽和看的方法，在看、聽環(huán)節(jié)結(jié)束后的練習(xí)中的表現(xiàn)就更為明顯，即練習(xí)的實(shí)效性更強(qiáng)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握籃球的傳接球技術(shù)時(shí)，參與質(zhì)量高意味著不僅會(huì)認(rèn)真聽教師的講解，更會(huì)在教師示范時(shí)用正確的觀察方法看清教師示范動(dòng)作的全過程和重點(diǎn)要關(guān)注的環(huán)節(jié)，練習(xí)中成功率才會(huì)更高，運(yùn)動(dòng)技能和相關(guān)知識的掌握效果會(huì)更加凸顯?？傊?，核心素養(yǎng)的培育與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與質(zhì)量關(guān)系密切，教師不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)和提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與質(zhì)量，在一定程度上就能進(jìn)一步強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培育效果。

四、結(jié)束語

運(yùn)動(dòng)參與水平高低直接決定著核心素養(yǎng)培育效果，通過明確運(yùn)動(dòng)參與水平診斷標(biāo)準(zhǔn)與方法，并做出準(zhǔn)確判斷，方能在提升運(yùn)動(dòng)參與水平上更為精準(zhǔn)地提供促進(jìn)策略。

而學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育首先要解決的問題就是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與水平，強(qiáng)化觀察、激發(fā)與指導(dǎo)環(huán)節(jié)，無疑會(huì)在完善學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育中發(fā)揮關(guān)鍵性作用。