淺談教師應(yīng)具備的心理素養(yǎng)

王興飛

摘要：教育是需要愛(ài)的事業(yè)，教師只有熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育事業(yè)，才能夠?yàn)槲磥?lái)社會(huì)培養(yǎng)合格的人才、優(yōu)秀的人才。教育不能沒(méi)有愛(ài)，教育愛(ài)是教育事業(yè)的靈魂。

關(guān)鍵詞：教育愛(ài)；激勵(lì)；陶冶；仿效

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0231-01

長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣于給某些學(xué)習(xí)有困難和行為有過(guò)失的學(xué)生帶上壞帽子："笨蛋""蠢豬""白癡""二流子"等等。隨意的給學(xué)生貼上壞標(biāo)簽，其結(jié)果常常直接影響了學(xué)生的身心健康。

學(xué)生在遇到困難和犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他們迫切想得到的是幫助和理解，而不是批評(píng)甚至嚴(yán)厲的懲罰。每個(gè)人都是通過(guò)不斷從困難和錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而成長(zhǎng)和成熟起來(lái)的。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生做需要愛(ài)的時(shí)候。無(wú)論什么時(shí)候?qū)Υ恳粋€(gè)學(xué)生，教師都應(yīng)該有愛(ài)心。

1.教育是愛(ài)的事業(yè)

教師這個(gè)職業(yè)的特殊性在于教育者必須熱愛(ài)他的教育對(duì)象——學(xué)生。教師的任務(wù)不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心理念"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"。從以前的學(xué)科本位、知識(shí)本位想關(guān)注人轉(zhuǎn)變。這更要求教師關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；關(guān)注每一位學(xué)生的道德生活和人格形成。而關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就要求教師要有愛(ài)心，要對(duì)學(xué)生傾注全部的熱情。可以說(shuō)教育是一個(gè)愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

1.1 學(xué)生的需要。著名的人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人馬斯洛于1954年提出需要層次理論，即人類(lèi)的基本需要是有層次的，按優(yōu)先出現(xiàn)的先后或力量的強(qiáng)弱排列是成等級(jí)的。其強(qiáng)弱和先后出現(xiàn)的次序是：（1）生理需要；（2）安全需要；（3）歸屬和愛(ài)的需要；（4）自尊的需要；（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要。

從生理方面講少年兒童對(duì)飲食、睡眠、休息、運(yùn)動(dòng)等都有基本的需要。滿(mǎn)足他們基本的生理需要是保護(hù)和促進(jìn)他們健康的基本條件。從心理方面講少年兒童的需要包括：（1）愛(ài)與被愛(ài)的需要；（2）被人承認(rèn)和被人接納的需要；（3）獨(dú)自創(chuàng)造性的解決問(wèn)題獲取成功的需要；（4）受保護(hù)和依戀關(guān)系的需要；（5）受公正合理的待遇和評(píng)價(jià)的需要。而這些基本需要的滿(mǎn)足無(wú)不和教師的愛(ài)聯(lián)系在一起。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。具有愛(ài)心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)前者。在學(xué)生心目中，"亦師亦友、民主平等"是好教師的最重要特征。

1.2 建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。新一輪基礎(chǔ)教育改革致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。建立新型師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼也是師生關(guān)系改革的主要要求。

良好師生關(guān)系是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的關(guān)系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛(ài)的結(jié)果。建立這種師生關(guān)系需要教師對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，要真情對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，不厚此薄彼。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難和行為有過(guò)失的學(xué)生，教師更要多鼓勵(lì)、多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)；相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，教師的真情投入是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

1.3 做好教育工作的重要條件。教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色的任務(wù)水平，更重要取決于教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生有無(wú)"愛(ài)的感情"直接影響教師的工作態(tài)度和教育行為。教師對(duì)學(xué)生真摯熱愛(ài)是教育成功的重要因素。愛(ài)是一種信任，是一種尊重，是一種鞭策，更是一種能夠觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。師生間真摯的感情，必定有著神奇的教育效果，它能夠使學(xué)生愿意接近老師，向老師袒露自己的思想，希望與老師合作，從而自覺(jué)的尊重老師的勞動(dòng)。沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。對(duì)后進(jìn)生的研究表明，教師以愛(ài)的感情去感召他們是可以取得進(jìn)步的。

2.教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)有著重要的教育意義

2.1 肯定與激勵(lì)的作用。學(xué)生往往把教師對(duì)自己的尊重、信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)等，于教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起。此時(shí)，教師的感情在每個(gè)學(xué)生的心目中都具有不同尋常的力量。越是威信高，越是受學(xué)生喜歡和愛(ài)戴的老師，他們的情感越讓學(xué)生關(guān)注。在學(xué)生看來(lái)，得到教師的愛(ài)就是得到鼓勵(lì)、贊許和表?yè)P(yáng)。這種愛(ài)使他們?cè)敢饨邮芾蠋煹慕虒?dǎo)，愿意改掉身上的缺點(diǎn)，甚至激發(fā)他們克服困難的信心、勇氣和力量。這時(shí)，教師愛(ài)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步的動(dòng)力。由此不難看出教育愛(ài)有肯定和激勵(lì)的作用。

2.2 陶冶和效仿的作用。教育，有時(shí)需要說(shuō)服和灌輸，有時(shí)需要強(qiáng)制和命令，有時(shí)也需要批評(píng)和懲罰，更需要教育愛(ài)的感化和陶冶。這種愛(ài)的陶冶功能是其他任何教育手段無(wú)法代替的。同時(shí)由陶冶又能夠引起仿效的作用。這種效仿作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）情感的仿效。學(xué)生在感受教師無(wú)私的愛(ài)之后，也會(huì)愿意自覺(jué)地把同樣的情感傳播給周?chē)娜耍瑥亩鴲?ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)賤賤地?fù)碛羞@種高尚的心理品質(zhì)。（2）興趣、愛(ài)好的認(rèn)同。心理學(xué)研究表明，少年兒童特別善于模仿他們所喜愛(ài)和愛(ài)戴的人。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅能夠激起學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴，必然也會(huì)增加學(xué)生的模仿動(dòng)力，從而產(chǎn)生"愛(ài)屋及烏"的效應(yīng)。這時(shí)學(xué)生不僅模仿教師的興趣和愛(ài)好，甚至模仿教師的衣著、風(fēng)度等。調(diào)查研究表明，學(xué)生喜歡某個(gè)老師，一般也喜歡這個(gè)教師所教 的學(xué)科。

教育是需要愛(ài)的事業(yè)，教師只有熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，才能夠?yàn)槲磥?lái)社會(huì)培養(yǎng)合格的人才、優(yōu)秀的人才、德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。讓我們以敬業(yè)、愛(ài)生的真摯熱情去培養(yǎng)我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生都能夠成為合格人才，高素質(zhì)的勞動(dòng)者！

參考文獻(xiàn)：

[1] 林建華：《教師心理素養(yǎng)論》，南京：江蘇人民出版社，2001

[2] 吳效鋒：《新課程怎樣教》，沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，2004endprint