淺析初中語文閱讀教學中“少教多學”模式的探討

劉福知

摘 要：由于受到傳統(tǒng)應試教育理念與方式的影響，在初中語文閱讀教學的課堂上，教師大多采用大量講解的方式，學生所能理解與學習到的內(nèi)容與知識較少，教學質(zhì)量與效果并不明顯。隨著新課程改革的逐步推進，更加注重學生學習主觀能動性的發(fā)揮，傳統(tǒng)教育方式已不適用于當前初中語文閱讀教學的需要。鑒于此，初中學校和相關教師倡導“少教多學”的教學方式，來解決當前在初中語文閱讀教學中所出現(xiàn)的問題。本文詳細的分析了在初中語文閱讀教學中推行“少教多學”教學方式的必要性，以期提出有效的對策與建議，進而指導于具體的初中語文閱讀教學實踐。

關鍵詞：初中語文 “少教多學” 必要性 對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-01

隨著新課程改革的逐步推進，我國的基礎教育更加注重于提升課堂教學的質(zhì)量與效率。這對于初中語文閱讀教學活動來說，也同樣如此。眾所周知，初中語文閱讀教學活動對于學生各方面的學習有著重要的作用，若是學生的閱讀能力較強，對于其他學科的題目在理解上也更容易。因此，作為相關的教育工作者來說，應當重視對于學生在閱讀能力方面的培養(yǎng)，不斷的改進初中語文閱讀教學活動的方式與方法。其中，“少教多學”這種教學模式對于提高課堂的教學質(zhì)量與效率有著重要的意義，值得相關工作者努力探究。

一、采用“少教多學”教學模式的必要性

1.“少教多學”的教學模式形成了“教”與“學”的良性關系

任何教學活動的開展，都是由“教”與“學”兩方面構成。其中，“教”占主導作用，而“學”占主體作用，兩者是相互依存，有著密切的聯(lián)系。因此，作為相關的教師來說，應當正確的認識到自身在教學活動中的作用，充分調(diào)動起學生學習的積極性與主動性。在“少教多學”的教學模式中，并不是說要求教師不去教或者少教，而是要求教師掌握科學、合理的方法去教，在教學活動中發(fā)揮好引導的作用，啟發(fā)學生主動參與到教學活動中來，凸顯學生在學習中的主體地位。這樣，在實際的教學活動中，“教”與“學”做到了有效統(tǒng)一，極大的提高了課堂教學活動的質(zhì)量與效率。

2.“少教多學”的教學模式有利于促進學生的健康成長

初中語文閱讀的學習，不僅能使學生學習相關的基礎知識，而且還能通過閱讀增加學生的情感體驗，進而促進學生的身心健康成長發(fā)展?！吧俳潭鄬W” 的教學模式，是教師將基礎知識做以引導，啟發(fā)學生，讓學生主動去學，使其真切的感知閱讀中的文字與情感，并進行深入的思考，進而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。這種以學生為主體，從學生的實際情況出發(fā)的教育方式，是符合新課程改革的目的與要求的。

3.“少教多學”的教學模式給予學生更多理解與消化知識的時間

在傳統(tǒng)教學模式下，初中語文閱讀的課堂，教師大量的講解占用了絕大部分的課堂時間，而留給學生自主學習（理解與消化閱讀內(nèi)容）的時間較少。這樣，從實際的教學效果來看，學生真正所能掌握到的知識較少。因此，作為初中語文閱讀的教師來說，應當努力做到“少教多學”，在有限的時間內(nèi)將主要的知識點進行精講，為學生提供更多自主學習與理解的時間。這樣，能夠在很大程度上提升學生自主學習的能力，相應的對于語文教師也提出了一定的要求，要求他們在備課階段做好充足的準備。

二、初中語文閱讀教學“少教多學”教學模式實行的有效對策

1.端正教學理念

作為初中語文學科的教師來說，要想有效的實行“少教多學”教學模式，首先應當樹立正確的教學理念。其一，要明確在教學與學習活動中，學生是主體的地位。在具體的教學活動中，教師要發(fā)揮好引導的作用，啟發(fā)學生自主的進行學習，幫助學生制定好合理的學習計劃。值得一提的是，教師在授課的過程中，還應當注重教學方式與手段的多樣性，采用多版本的教學材料，為學生提供知識內(nèi)容上的精講。在學生角度方面，“多學”還要引導學生從更多的角度去思考問題，并帶著目的性有針對性的去學習，進而提高學習的質(zhì)量與效率。其二，作為初中語文閱讀教師來說，還應當為學生營造一個良好的學習空間，增加與學生平等交流的機會。在共同學習閱讀的過程中，教師與學生進一步接觸，學生也敢于將自己的見解與老師進行溝通，對于學生提出的問題，教師進行耐心的解答。值得一提的是，教師在與學生溝通的過程中，能夠了解學生的普遍疑問，進而進行有針對性的教學活動。

2.幫助學生樹立正確的學習習慣

在“少教多學”的教學模式下，最為重要的是，教師要在其中發(fā)揮引導的作用，幫助學生掌握與樹立科學、合理的學習方法。作為初中語文教師來說，首先應當充分了解個體學生間的差異以及他們的思維特點，采用鼓勵的方式，提升學生學習語文閱讀的自信心。其次，教師要教會學生“授之以漁”的學習方法。具體來說，在教學過程中使用的教材，只是一個例子，教師要讓學生學會舉一反三的道理，使學生做到知識的融會貫通。學生只有掌握了一套合理的學習方法，才能有效的提高學習效率。

3.引導學生歸納與總結(jié)

作為初中語文學科的教師來說，在實行“少教多學”的教學模式時，要善于引導學生進行歸納與總結(jié)。在具體的教學活動中，教師做精簡的講解，留給學生大量的學習時間，教師要引導學生對于自己學習到的知識進行歸納與總結(jié)，從中找出自己的不足，并通過討論等方式彌補與提高自己。其中，教師可以為學生提供歸納與總結(jié)的方法，以供學生參考并鼓勵學生通過自己的思維找到適合自己的學習方法，進而提高閱讀的質(zhì)量與效率。

4.鼓勵學生進行深入思考

對于初中語文閱讀的學習，不僅要求學生去“讀”，而且要啟發(fā)學生去“說”，表達自己對于閱讀材料的看法與自身的情感體驗。從這一點上來看，對于學生的發(fā)言，教師應當做到適度的表揚，鼓勵學生對閱讀的材料進行深入的思考，充分的表達自己的觀點。通過這樣的方式，使初中語文的教師能真正的掌握學生的心理動態(tài)，有效的利用課堂的教學時間來開展具有針對性的教學活動。啟發(fā)學生深入的思考并進行大膽的表達，在一定程度上還能提升學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

[1]楊晉.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2016（37）.

[2]胡吉人.初中語文閱讀教學模式的探索研究[J].開始周刊，2015（77）.

[3]李慧.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學模式經(jīng)驗談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.endprint