試析信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科的整合

張軍

摘 要：在教學(xué)的過(guò)程中將信息技術(shù)和課程教學(xué)進(jìn)行整合，將信息技術(shù)和課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，在這種方式下能在根本上緩解和改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和手段，所以信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的整合也就是在歷史課程的教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)或是相關(guān)的資源、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而更好的實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。但是經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)際研究，確定當(dāng)前我國(guó)初中歷史學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行融合的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了這門學(xué)科的質(zhì)量提升?；诖?，本文就將針對(duì)信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的整合工作進(jìn)行研究，希望對(duì)于提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量能起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中歷史 學(xué)科整合

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）09-0-01

隨著當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)的全面發(fā)展和初中整體教學(xué)水平的全面進(jìn)步，現(xiàn)代化的信息技術(shù)逐漸在發(fā)展的過(guò)程中影響和改變著我國(guó)歷史的課堂教學(xué)模式，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念進(jìn)行了改變[1] 。根據(jù)當(dāng)前初中歷史的教學(xué)目標(biāo)，教師只有在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，才能建立起更適應(yīng)現(xiàn)代教育需求的課堂，同時(shí)在這種背景下，初中歷史課堂在教學(xué)的過(guò)程中也將展現(xiàn)出全新的面貌，以更好的姿態(tài)和效果展現(xiàn)在廣大學(xué)生面前。但是當(dāng)前我國(guó)初中歷史教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)成果并不樂(lè)觀，針對(duì)這種情況，下文中筆者就將對(duì)信息技術(shù)和初中歷史教學(xué)的整合展開(kāi)研究，并對(duì)不成熟的地方提出一些建議。

一、創(chuàng)設(shè)歷史氛圍，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行激發(fā)

都說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，因此一節(jié)課中教學(xué)質(zhì)量的提升，開(kāi)頭環(huán)節(jié)是十分重要的。怎樣才能讓學(xué)生更快的產(chǎn)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，促使其更好的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，是當(dāng)前歷史教學(xué)教師需要研究的一項(xiàng)重點(diǎn)問(wèn)題，所以教師在教學(xué)中怎樣導(dǎo)入知識(shí)，對(duì)于學(xué)生求知欲的激發(fā)也有著十分重要的作用。

比如在對(duì)學(xué)生講解《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的過(guò)程中，教師可以利用課前的幾分鐘播放電影《火燒圓明園》，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到一個(gè)富麗堂皇的“萬(wàn)園之園”是怎樣一步一步走向湮滅的，人類歷史上的文明是怎樣在火光沖天的背景下化為斷壁殘桓的。通過(guò)對(duì)歷史氛圍的營(yíng)造，學(xué)生的情感體驗(yàn)也將更為濃厚。在火燒圓明園之前，著名法國(guó)文學(xué)家雨果曾將我國(guó)的圓明園稱作是人類歷史上最史無(wú)前例的驚人杰作，這也是康乾盛世下幾代能人的成果，所以在這種背景下學(xué)生將對(duì)圓明園有著更為深刻的認(rèn)識(shí)[2]。鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，落后就要挨打，在這種背景下教師通過(guò)對(duì)歷史課程的有效導(dǎo)入，也將十分有效的吸引到學(xué)生的注意力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)將奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)這種方式也將起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

二、設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生的思維空間進(jìn)行拓展

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，幫助學(xué)生對(duì)思維空間進(jìn)行有效拓展。要想讓學(xué)生敢于提問(wèn)，首先就需要建立起民主、平等的師生關(guān)系。而要想讓學(xué)生善于提問(wèn)，教師就需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，不斷對(duì)自身的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)[3] 。

比如在對(duì)學(xué)生講解《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，關(guān)于俄國(guó)占領(lǐng)我國(guó)領(lǐng)土的環(huán)節(jié)中，教師可以利用信息技術(shù)多媒體課件向?qū)W生展示清朝全盛時(shí)期的地圖和當(dāng)前我國(guó)的地圖，在對(duì)兩個(gè)地圖進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，為什么我國(guó)在地圖上的形狀會(huì)從最初的“秋葉海棠”變?yōu)楝F(xiàn)在的“公雞”？在清朝后期的發(fā)展中，我國(guó)都逐漸喪失了哪些領(lǐng)土？簽訂了哪些不平等條約？失去領(lǐng)土的主要原因是什么？通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的研究和分析，學(xué)生也將更為準(zhǔn)確的掌握和學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。

三、加強(qiáng)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索

在當(dāng)前的教育工作開(kāi)展過(guò)程中，合作也是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)。可以說(shuō)合作交流已然成為當(dāng)前人與人之間的一項(xiàng)基本技能，同時(shí)也是人的社會(huì)性標(biāo)志。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“太平軍抗擊洋槍隊(duì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效思考：究竟什么是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)？在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中太平軍是怎樣對(duì)洋槍隊(duì)進(jìn)行抗擊的？為什么這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)最后以失敗告終？在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究的過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)睦镁W(wǎng)頁(yè)對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行資料的查找。在這種前提下，學(xué)生也可以對(duì)晚清的曾國(guó)藩、李鴻章等名人進(jìn)行研究。比如在對(duì)曾國(guó)藩進(jìn)行研究的過(guò)程中，有的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和研究就會(huì)將其當(dāng)成清朝官場(chǎng)中的楷模，但是由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)曾國(guó)藩的認(rèn)識(shí)也將存在很大差異，在這種前提下就要求學(xué)生適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也將形成自身獨(dú)立的看法，這對(duì)于課堂的多樣性也將起到十分重要的幫助[4] 。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求教師在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，逐漸形成學(xué)生和教師之間的合作，同時(shí)學(xué)生和學(xué)生也要做到相互交流，因此師生要做到共同發(fā)展和提升，只有在這種前提下才能良好實(shí)現(xiàn)教學(xué)成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)上文對(duì)信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的整合研究，雖然能將一些教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，但是還有很多方面的問(wèn)題沒(méi)能得到十分有效的落實(shí)，這就要求廣大初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中要積極的對(duì)教學(xué)展開(kāi)研究和探索，從而在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中將教學(xué)理念和全新的教學(xué)方式更好的融合到實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中[5] ?？梢哉f(shuō)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行開(kāi)展，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到師生的共同努力，才能為我國(guó)的教學(xué)事業(yè)提供更大的幫助，為今后教育工作的全面提升也將奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁方.試論信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的課程整合[J].科學(xué)大眾.科學(xué)教育，2012，35（2）：47-47.

[2]王彥艷.談信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的課程整合[J].教育教學(xué)論壇，2014，38（10）：238-239.

[3]劉遷.信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科的有機(jī)結(jié)合[J].考試周刊，2012，61（20）：132-132.

[4]焦振軒.如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，84（31）：44-45.

[5]布亥力且木·阿比斯.信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合之我見(jiàn)[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，51（12）：368-368.endprint