淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

付瑩

摘要：新時(shí)期下，教育部門(mén)提出了新的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識(shí)為中心的教育模式改為以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式。而其中有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為了時(shí)下初中英語(yǔ)教學(xué)需要深入探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；提升；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0123-01

引言：現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，不管是教學(xué)方法還是教學(xué)思想都嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者也從利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)以致用，利用實(shí)踐操作提升學(xué)生的綜合能力等多方面談?wù)勅绾翁嵘踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往秉承以師為本的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不予重視而是一味的注重最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。而每個(gè)班級(jí)的學(xué)生不管是從自身的智力水平，對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)習(xí)能力都有不同。大部分教師往往會(huì)對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生給予更多的關(guān)注，致使成績(jī)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)。這樣的形式不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也背離了現(xiàn)階段提倡的以生為本的教育理念，學(xué)生的主體作用沒(méi)有被凸顯，很大程度的限制了學(xué)生的發(fā)展。

1.2 沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在授課環(huán)節(jié)，除了教授學(xué)生教材中的知識(shí)，然后根據(jù)教材進(jìn)行課后練習(xí)的布置，在針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行相應(yīng)的錯(cuò)誤指導(dǎo)外，沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，而且在教學(xué)中依然以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從整體考慮，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

2.1 利用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，信息技術(shù)也越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)，尤其在教育教學(xué)中的應(yīng)用很大程度的促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。隨著年級(jí)的升高，英語(yǔ)教育也逐漸增加了學(xué)習(xí)難度，而且英語(yǔ)也是初中教育環(huán)節(jié)的重要組成部分。教師可以教學(xué)中有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，有效的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以短視頻的形式進(jìn)行制作，然后上傳至班級(jí)的交流平臺(tái)，或者校網(wǎng)供學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在上傳前以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，進(jìn)而通過(guò)視頻下載的數(shù)量有效的掌握學(xué)生自學(xué)情況。這樣在課前預(yù)習(xí)后，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才能更好的和教師互動(dòng)，而且集中極力的時(shí)間也會(huì)相對(duì)較長(zhǎng)。在課后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也可以針對(duì)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到溫故而知新，利用微視頻實(shí)現(xiàn)課堂的反轉(zhuǎn)，而且這種形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 有效的利用小組合作的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教育改革的新時(shí)期下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化，如何達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，除了在教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)方法上也要有所突破。而小組合作的學(xué)習(xí)方法，就是隨著新課改的推進(jìn)，所衍生出的新型的學(xué)習(xí)形式，并且在實(shí)際的運(yùn)用中，也取得了不過(guò)的成績(jī)，有效的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)活動(dòng)中，遇到問(wèn)題教師往往沒(méi)有給予學(xué)生太多思考的時(shí)間就急于給出答案，這樣不但不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，而且久而久之會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣。因此教師可以根據(jù)教學(xué)問(wèn)題，科學(xué)性的進(jìn)行篩選，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。這樣不但為學(xué)生創(chuàng)建了科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，而且在討論中學(xué)生都能自由的發(fā)揮自己的見(jiàn)解，很大程度的促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究意識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程勢(shì)必會(huì)讀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很快的提升。

2.3 學(xué)以致用，有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的源泉在于運(yùn)用，而在運(yùn)用過(guò)程中，則可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在有了興趣之后，學(xué)生自然愿意主動(dòng)的去進(jìn)行更深入的探索。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師白教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)后，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從實(shí)踐中提升自己的能力。

例如，教師可以根據(jù)每一單元的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫(xiě)作，內(nèi)容沒(méi)有局限性，但要將所學(xué)的知識(shí)融入進(jìn)去，這樣學(xué)生在單詞，語(yǔ)法，句型，時(shí)態(tài)等多方面進(jìn)行運(yùn)用，遇到問(wèn)題可以自行解決的同時(shí)可以和教師學(xué)生進(jìn)行探討，有效的提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

3.總結(jié)

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要具備的最基礎(chǔ)的能力，因此在教學(xué)中，教師要深入的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，熟悉教材內(nèi)容，有效的制定教學(xué)計(jì)劃，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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