地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合模式探討

張艷萍

摘 要：高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需要。地方本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育深度融合。要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育真正融合并取得成效，要對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，要按照認(rèn)知、認(rèn)可、行動的認(rèn)知規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等進(jìn)行相應(yīng)的改革，并從體制機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面加以保障。

關(guān)鍵詞：地方本科高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-01

黨和國家在新的歷史時期，為適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)對高等教育提出“建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”新要求，這無疑對推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。與黨和國家戰(zhàn)略要求相比，當(dāng)前高校特別是地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題就顯得比較突出。如對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不到位，沒有與專業(yè)教育結(jié)合；大部分教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺短缺等。作為本科辦學(xué)歷史不長的地方高校，教學(xué)資源不足，仍處在爬坡過坎的發(fā)展階段，如何利用有限的教學(xué)資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的專門人才，是擺在地方本科高校面前亟待解決的問題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式包含了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)評價。因此，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，就必須在原有的專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，著眼于人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法和評價方式的相應(yīng)改革。

1.改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力融入到學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以構(gòu)建與地方本科院校辦學(xué)定位相契合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)思想，決定了教學(xué)組織形式、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)資源配置。改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先是教育思想的轉(zhuǎn)變，要充分認(rèn)識高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命和擔(dān)當(dāng)，深刻把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵；其次以滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求為導(dǎo)向，建立學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)-專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)-課程教學(xué)目標(biāo)等分層級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，并建立由“崗位創(chuàng)業(yè)+個人創(chuàng)業(yè)”組成的多元化的目標(biāo)體系。

2.遵循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建與專業(yè)教育深度融合的”三、三制”教學(xué)模式

與其他層次的高等教育機(jī)構(gòu)相比，地方高校創(chuàng)業(yè)教育要更加重視創(chuàng)業(yè)教育與通識教育及專業(yè)教育的融合。這種以專業(yè)教學(xué)為主，有機(jī)融入創(chuàng)業(yè)教育的做法重在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和基本的創(chuàng)業(yè)技能。遵循大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建認(rèn)知—認(rèn)可—行動及與其相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)評價的“三、三制”教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。

2.1教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的三層次—認(rèn)知、認(rèn)可、行動。

人是通過心理過程（知、情、意）來感知和把握客觀世界的。遵循此規(guī)律，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)分為三個層次：認(rèn)知（知）是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識進(jìn)行認(rèn)識，并形成觀念，構(gòu)成個體素質(zhì)的一部分。認(rèn)知是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。認(rèn)可（情）是對所認(rèn)知的知識的理解和把握，并對所認(rèn)知的知識有一個正面的價值評判。行動（意）就是運(yùn)用所把握的觀念，去實(shí)踐去創(chuàng)造。

針對教學(xué)目標(biāo)的三層次，組織三個階段的教學(xué)內(nèi)容。

2.2針對“認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo)，可設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程，課程教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有初步的認(rèn)知。

（2）針對“認(rèn)可”的教學(xué)目標(biāo)，一是在專業(yè)課教學(xué)的同時，增加相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，并進(jìn)行小組案例分析和布置創(chuàng)業(yè)策劃案作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同和興趣；二是增加本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)科研前沿與技術(shù)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。

（3）針對“行動”的教學(xué)目標(biāo)，一是在制訂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動納入其中，并提出具體要求；二是通過組織申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等，來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.教學(xué)方法和教學(xué)評價的三措施

人才培養(yǎng)的最終目的在于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和能力提高。因此，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，就是要根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容的不同，改革教學(xué)方法，使學(xué)生能夠真正在掌握專業(yè)知識的同時，認(rèn)知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并能夠內(nèi)化為解決實(shí)際問題的能力。筆者認(rèn)為，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法和評價方式，是使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合取得成效的有力措施。

針對“認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，主要采取課堂教學(xué)的形式，評價方式以傳統(tǒng)的閉卷考試形式，以測試學(xué)生對系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和基本知識掌握情況，這種評價形式可以促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)知強(qiáng)化。針對“認(rèn)可”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，主要采取案例教學(xué)、討論式教學(xué)、情景模擬教學(xué)等形式，評價方式可以論文、團(tuán)隊(duì)合作等。針對“行動” 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加各種訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的比賽如“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生學(xué)科競賽等，評價方式是項(xiàng)目申報情況和參賽情況等。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的保障措施

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的機(jī)制保障

1.1理順管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)任務(wù)，形成協(xié)同育人的良性運(yùn)行機(jī)制。

高校特別是地方高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多頭管理，教務(wù)處、招生就業(yè)處、團(tuán)委、學(xué)管部門等職能部門都有一塊工作。筆者認(rèn)為，要切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，就必須在組織機(jī)構(gòu)上加以理順，根據(jù)各部門的行政職能，明確在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，形成協(xié)同育人的良性運(yùn)行機(jī)制。

1.2加強(qiáng)制度建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度體系建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的基礎(chǔ)。學(xué)校層面要做好制度的頂層設(shè)計，要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、體制機(jī)制、資源配置、質(zhì)量監(jiān)控等作出原則規(guī)定，各相關(guān)職能部門要制訂實(shí)施細(xì)則，全面規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)保障

師資隊(duì)伍是高校教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要真正融入專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。

2.1理念的轉(zhuǎn)變。如何將過去以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育觀念，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的現(xiàn)代教育觀念，是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育的前提條件。這種教育理念就是要指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)得的知識創(chuàng)造性地解決問題，將 “知識智力”模塊教育轉(zhuǎn)向“智能創(chuàng)新”模塊教育。

2.2知識的更新和能力的提高。高校大部分教師自身的知識結(jié)構(gòu)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識并不豐富更不系統(tǒng)，在經(jīng)驗(yàn)體系中也缺乏創(chuàng)業(yè)和行業(yè)的經(jīng)歷，因此，要在專業(yè)教育教學(xué)中，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐，高校教師尚需采取多種形式進(jìn)行知識的更新和相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐。如開展體驗(yàn)式教學(xué)培訓(xùn)等。

2.3教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，更重要的是要提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，這種教學(xué)目標(biāo)依靠單純的傳統(tǒng)理論教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的，需組成由專業(yè)教師為主結(jié)合行業(yè)專家的教學(xué)團(tuán)隊(duì)方能切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，以彌補(bǔ)專業(yè)教師中實(shí)踐型師資力量的缺乏。

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