作文教學(xué)的“素質(zhì)化”走向

李才

摘要：作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的"老大難"，自從中考作文以其大比例分值傲居中考卷群"題"之最，作文教學(xué)更成了語文教學(xué)中的"炙手香肉"。但是，縱觀我們的作文教學(xué)，不能不承認(rèn)我們或多或少陷入了"中考必勝優(yōu)秀作文"迷局之中，或者流連于"三四十分鐘作文秘訣"迷陣?yán)?。有的教師犯了指?dǎo)方向上的失誤：作前背書，作時(shí)苦戰(zhàn)，作完了事。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；素質(zhì)化

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0112-01

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，讓我們所有語文教師不能不深思反省：作文教學(xué)如何向素質(zhì)教育靠攏？作文教學(xué)如何體現(xiàn)"面向全體"？如何實(shí)現(xiàn)"全面"？作文教學(xué)仍然是記熟"好詞佳句精材料"，然后來一個(gè)"移花接木"、"偷龍轉(zhuǎn)鳳"，最后的"得心應(yīng)手"？當(dāng)然，這樣能大大訓(xùn)練學(xué)生的"記憶力""寫作技能"，但是，結(jié)果如何呢？學(xué)生的想象力、觀察力、思考力越來越貧乏。我們教師所能看到的永遠(yuǎn)是"一個(gè)模子里"的作品，沒有新穎的東西，更沒有嘗試的東西。我們的學(xué)生能在短短幾十分鐘內(nèi)完成一篇"中規(guī)中矩"的中考作文，但遺憾的是，文章里有多少"真"，有多少"對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的審視、思考、分析？"。很少，即使有，也只能算是"別人"的，已是"陳舊"的?？梢哉f，這樣的文章寫得再多，也沒有什么的價(jià)值。作者少了對(duì)生活的深入觀察，少了縝密的分析、推理、聯(lián)系，少了真我的融入感悟，難怪一大堆的作文里面，難尋覓一兩篇令人熱血沸騰、啟迪深遠(yuǎn)的文字！一句話，以往的機(jī)械式、單調(diào)性的寫作訓(xùn)練，局限了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維的發(fā)展，違背了素質(zhì)教育宗旨。

因此，作文教學(xué)要走向素質(zhì)教育，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生多聆聽、詢問、觀察、操作、感悟。通過詢問、聆聽，獲取多方面的信息；通過觀察、分析、整理多渠道的材料；通過綜合、講述自己的感悟認(rèn)識(shí)；通過操作、書寫，形成個(gè)人的理念。學(xué)生不是為了作文而作文，是為了探討"人"的內(nèi)蘊(yùn)，是啟迪"人"發(fā)展的一種途徑。這樣的學(xué)生才是素質(zhì)教育下的人才。

因此，作文教學(xué)，教師宜科學(xué)構(gòu)思，營造一個(gè)素質(zhì)化導(dǎo)向的寫作天地。例如，以"我的家鄉(xiāng)"為題材的寫作。（1）傳統(tǒng)方法：①教師輔導(dǎo)：命題、立意、選材、定思路等。②課堂上寫作。（2）半開放方法：①板示命題（話題）及要求。②分組討論（寫作思路為主）。③當(dāng)堂寫作。（3）全開放方法：①布置準(zhǔn)備活動(dòng)：以"你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？請(qǐng)你走訪一下家鄉(xiāng)的市場，以市場透視家鄉(xiāng)的將來"為指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。②心得交流（首先分組交流，然后代表發(fā)言）。③書面表達(dá)。

不難看出，方法1至少有兩種局限：（1）教師的有意輔導(dǎo)，限制了學(xué)生的寫作定位。大多數(shù)學(xué)生走不出老師輔導(dǎo)下的"框框"，作文沒有個(gè)性，更不要說創(chuàng)新。（2）時(shí)間的限制，導(dǎo)致學(xué)生不敢展開多方位、多層次的思考，擔(dān)心放得太開，收不攏，結(jié)果陷入"無尾"的悲劇。方法2，盡管避免了套老師的框框，利用"討論交流"彌補(bǔ)了個(gè)人構(gòu)思上的漏洞，但討論的范疇也只能局限于"現(xiàn)有資源"，不可能"開發(fā)新局面"。方法3，在準(zhǔn)備活動(dòng)的牽引下，學(xué)生成了"有方向""有目標(biāo)"的"脫韁"千里馬。他們可以自由選擇騁馳的路，在這片"自由天地"里，他們會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)、新感悟。接下來的"心得交流"讓他們除了展示自己的收獲外，更能欣賞到別人的心得，進(jìn)而豐富他們的"思想內(nèi)涵"，為"書面表述"盡顯風(fēng)采奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們不難想象，學(xué)生要寫好這份材料，不但要構(gòu)思采訪的切入點(diǎn)，而且要選擇好采訪的對(duì)象、篩選詢問的話題，更重要的是在采訪全過程注意用語得體、懂得聆聽、分析的技巧，還要經(jīng)過類比、過濾、綜合各種材料……。我們可以肯定，在這次寫作訓(xùn)練中，他們獲得了書本上、教師那里所不能得到的許許多多。他們也許碰了許多次壁，但是他們會(huì)深深地體驗(yàn)到"語言得體"的妙用。他們也許一連幾個(gè)清晨都無奈地從酣睡中醒來，但是他們卻真正體會(huì)到農(nóng)民們在天邊第一抹曙光出現(xiàn)前的辛勞。于是學(xué)生們筆下的字不再是枯燥無味的千篇一律，而是融入了"人情冷暖的混合"、"昨天、今天、明天的思考"、"市場、校園、家鄉(xiāng)的互動(dòng)"。

確實(shí)，作文教學(xué)應(yīng)該從單純的謀篇布局、技巧運(yùn)用的教學(xué)模式中走出來，要多引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物、關(guān)心社會(huì)、深入調(diào)查研究，并從中獲得真切的感悟。只有這樣，學(xué)生才能從文字抒寫中升華為對(duì)社會(huì)、人生的思考，進(jìn)而凝聚為改造社會(huì)的學(xué)習(xí)、研究動(dòng)力。

又如，一篇寫人的文章，對(duì)中學(xué)生而言是太熟悉了，堂上讓他們寫，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)截然不同的畫面：一則揮灑自如，洋洋數(shù)百言，思如泉涌；二則苦思冥想，千鈞之筆，遲疑復(fù)遲疑。很簡單，"人"是現(xiàn)成的，有得寫；例文也是現(xiàn)成的，有得仿。但是，如何"新"中取勝，"真"中感人？確需動(dòng)動(dòng)心思。因?yàn)閷W(xué)生腦海里的"人"生活面太窄了，僅有的是這個(gè)"人"的現(xiàn)在點(diǎn)滴，過去如何？將來怎樣？此時(shí)此刻的學(xué)生不得知，不可想。因此，這個(gè)"人"也不真切，不豐盈。解決的關(guān)鍵是提供給學(xué)生與這個(gè)"人"的溝通機(jī)會(huì)。我們不妨這樣嘗試：首先挑選你最喜歡的人物照片，然后了解照片里人物的故事，接著交流，最后寫作。這樣環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的經(jīng)歷不再是單一的，他們筆下的"人"就血肉豐滿了。

總之，作文教學(xué)應(yīng)在知識(shí)傳授、知識(shí)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，跨越到綜合能力的培養(yǎng)上，語文教師必須站在"素質(zhì)教育"的最高處，遵循"全面發(fā)展"的教育宗旨，將"知識(shí)"與"人文"相結(jié)合，充分利用教學(xué)教育契機(jī)，靈活拓寬多種訓(xùn)練渠道，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。這樣，學(xué)生會(huì)熱情地投入于作文天地中，"作文難"在素質(zhì)化前提下，必將成為歷史。所以我們語文教師要深刻地領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的真諦，將之活用于"作文教學(xué)"。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷太俊.作文教學(xué)與素質(zhì)教育[J].華章，2014，（04）.160.

[2] 張立軍.加強(qiáng)教學(xué)資源開發(fā)，活躍初中語文課堂[J].文存閱刊，2017，（14）.95.endprint