淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的作文教學(xué)

盧春

摘要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生掌握基本語(yǔ)言能力和課堂知識(shí)的重要途徑。那么如何提高小學(xué)生的作文水平，語(yǔ)文教師該從哪方面入手才能使學(xué)生更快的掌握作文寫(xiě)作的技巧呢？本文將從幾個(gè)方面加以討論。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0103-01

小學(xué)作文是小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)等綜合能力的實(shí)踐。在作文教學(xué)中，不僅是學(xué)生和家長(zhǎng)感覺(jué)作文是一個(gè)弱項(xiàng)，而且教師提起作文小學(xué)生就感到頭痛。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我根據(jù)幾十年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)可從以下方面進(jìn)行。

1.引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件。因此，教師要想克服學(xué)生對(duì)作文怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，就必須創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫(xiě)作心理環(huán)境。就可讓學(xué)生選擇自己喜歡的體裁進(jìn)行創(chuàng)作。寫(xiě)作完成后可以讓同學(xué)們自發(fā)的評(píng)講。例如，有一次，我讓同學(xué)們寫(xiě)一篇《我渴望……》的作文，作文完成后，我請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)朗讀，并講講自己認(rèn)為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學(xué)們針對(duì)此文，發(fā)表看法。有同學(xué)描寫(xiě)了對(duì)純真友誼的渴望，同學(xué)們紛紛提出自己的看法，有從內(nèi)容上分析的，有從語(yǔ)言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對(duì)文中涉及的"背叛"等字眼進(jìn)行質(zhì)疑。這個(gè)同學(xué)則毫不示弱，進(jìn)行答辯，臺(tái)上臺(tái)下產(chǎn)生互動(dòng)，氣氛非常活躍。接下來(lái)，采用"毛遂自薦"法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時(shí)找出的作文亮點(diǎn)），讓同學(xué)們欣賞或評(píng)價(jià)。

2.盡量讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受。從心里抒發(fā)感情

作文應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心理話，不說(shuō)假話、空話，把自己親眼看到的、親耳聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的寫(xiě)出來(lái)。我給它們歸納成"三親"。如：教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí)，剛給學(xué)生分析完描寫(xiě)盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異的特點(diǎn)后，就下課了。等上課鈴響時(shí)，我馬上讓學(xué)生觀察"從上課鈴響到開(kāi)始上課"這短暫的1分鐘時(shí)間里場(chǎng)景中的人和事并寫(xiě)出來(lái)。結(jié)果出乎我的預(yù)料，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得形象生動(dòng)。有一名學(xué)生是這樣寫(xiě)的：課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無(wú)選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺(tái)階上摔了下來(lái)，差點(diǎn)來(lái)了個(gè)空中翻，幸免受傷，躲過(guò)這一關(guān)，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門(mén)口又與從里出來(lái)的同學(xué)撞上了，也顧不得說(shuō)聲對(duì)不起。等上完廁所，來(lái)不及系褲帶，只好邊跑邊系。當(dāng)喘著粗氣跑到教室門(mén)口時(shí)還是晚了。同學(xué)們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑。短短的二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯的文章躍然紙上，接著我請(qǐng)學(xué)生們當(dāng)堂朗讀交流講評(píng)。學(xué)生就這樣不知不覺(jué)地上了一節(jié)愉快的作文課，沒(méi)有誰(shuí)覺(jué)得這篇作文很難寫(xiě)，相反還顯得興猶未盡，待下課了還拿著自己的習(xí)作四處交流。我認(rèn)為在作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活體驗(yàn)情感。

3.注重小學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)

小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、度、寫(xiě)能力還處在待開(kāi)發(fā)階段，這個(gè)時(shí)候，對(duì)于他們的作文教學(xué)就不單單是注重他們的"寫(xiě)"，反而，應(yīng)該讓他們多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)，培養(yǎng)他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，只有他們積累了一定的閱讀資料后，才會(huì)說(shuō)，才有內(nèi)容去寫(xiě)。在這方面，我還會(huì)用如下方式教育學(xué)生。如：走出校門(mén)，讓學(xué)生觀察雄偉壯觀的高層建筑，指導(dǎo)學(xué)生觀察建筑物的高度、寬度、建筑物層數(shù)、建筑物與周邊建筑的對(duì)比等，讓學(xué)生把觀察到的說(shuō)出來(lái)，亦可讓學(xué)生觀察校內(nèi)各種花草樹(shù)木，把觀察到的形態(tài)、顏色等，用句子表達(dá)出來(lái)，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。好的給予表?yè)P(yáng)，表達(dá)能力稍差的學(xué)生鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

4.注重觀察，切身聯(lián)系實(shí)際

在學(xué)生身邊，處處都有素材，只是學(xué)生不會(huì)捕捉素材，這就需要教師交給學(xué)生捕捉素材的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和積累。 例如，在講述《我是什么》這篇課文時(shí)。本課以第一人稱(chēng)"我"的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。這個(gè)時(shí)候，我就可以找一個(gè)課外活動(dòng)的時(shí)間，帶著學(xué)生觀察一下我們的大自然，讓學(xué)生們深有體會(huì)，這樣，就可以給他們不止一篇同類(lèi)型的作文，讓他們用自己的親身體會(huì)和觀察來(lái)書(shū)寫(xiě)這篇文章，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合。

同時(shí)，教育學(xué)生要從書(shū)本中積累素材。書(shū)本中的材料也反映著生活實(shí)際，怎樣積累書(shū)本的材料昵？古人說(shuō)得好："讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。"閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為。無(wú)源之水，無(wú)本之木"。

總之，在日常作文教學(xué)中，既要豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力，更要求教師嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)，提高文化水平，善于總結(jié)教學(xué)中的得與失，探索出適合在特定群體中更有效的教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的作文水平，從而使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王勝燕，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)探討，科技資訊，2009，（7）.endprint