傾聽，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“金鑰匙”

陳桂蕓

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)碰到這樣的情況：發(fā)言的同學(xué)還沒(méi)有回答完，便有個(gè)別學(xué)生插進(jìn)話來(lái)，或是一直在那邊喊，讓我來(lái)，讓我來(lái)，而真的叫到他們時(shí)，他們的回答中又會(huì)出現(xiàn)別人說(shuō)過(guò)的答案。甚至有的學(xué)生只顧做自己的小動(dòng)作，根本沒(méi)有聽到同學(xué)的回答。究其原因，那是因?yàn)槲覀冞^(guò)多地關(guān)注學(xué)生回答的結(jié)果，過(guò)少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度；經(jīng)常表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生，卻很少表?yè)P(yáng)認(rèn)真傾聽的學(xué)生。正如著名特級(jí)教師張化萬(wàn)老師說(shuō)的：“我們忽略了欣賞伙伴的引導(dǎo)，不太注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，缺乏‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的本領(lǐng)”。 因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生明白：學(xué)會(huì)訴說(shuō)更要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。

一、有效激勵(lì)，讓學(xué)生愿意傾聽

1. 言語(yǔ)激勵(lì)

正確適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。比如，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你給找出來(lái)了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，這可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。

2. 榮譽(yù)激勵(lì)

榮譽(yù)激勵(lì)可以是有聲的也可以是無(wú)聲的。

我在上“愛吃的水果”口語(yǔ)交際時(shí)是這樣激勵(lì)的。我說(shuō)：“誰(shuí)愿意把你最愛吃的水果的形、色、味介紹給大家？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽后評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好，會(huì)評(píng)的小朋友我們封他為‘美食評(píng)論家?！苯Y(jié)果學(xué)生們聽得特別仔細(xì)，等發(fā)言的同學(xué)一講完，他們就爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)表意見。

榮譽(yù)激勵(lì)也可以在無(wú)聲中進(jìn)行，它與教學(xué)過(guò)程融為一體。學(xué)生是敏感的，教師的一些細(xì)微改變，他們都能感受到。在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師從內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對(duì)正在傾聽的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞。有時(shí)我會(huì)“無(wú)意”間坐到“聽眾”席，真誠(chéng)地和他們一起聆聽，讓聽者更感興趣，說(shuō)者倍添興奮。

二、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

“傾聽”是一種禮貌，是對(duì)說(shuō)話者的尊重。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，注意力很多時(shí)候不夠集中，不懂得如何“傾聽”。因此，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

1. 明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽

小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，多數(shù)喜歡別人聽自己說(shuō)，不喜歡去聽別人說(shuō)。因此，課堂上常常是一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題，其他同學(xué)卻在干別的事情。因此，教師要讓學(xué)生明確聽的目標(biāo)，告訴他們要認(rèn)真“傾聽”才能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，才能發(fā)表自己的獨(dú)特見解。我經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)其他的同學(xué)在聽的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣?！薄罢l(shuí)還有補(bǔ)充呢？”“誰(shuí)還有更好的意見呢？”學(xué)生明確了目標(biāo)，自然也就認(rèn)真 “傾聽”了。

2. 榜樣示范，仿效傾聽

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師自己首先要用心傾聽，為學(xué)生做好榜樣。所以，我在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，都會(huì)停下所有的動(dòng)作，認(rèn)真仔細(xì)地傾聽他的發(fā)言，并做出回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的尊重，同樣也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。對(duì)于那些能認(rèn)真傾聽的學(xué)生，我也會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生有了仿效的榜樣。

三、教給方法，讓學(xué)生善于傾聽

學(xué)會(huì)傾聽，需要方法的指導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下兩個(gè)方面優(yōu)化對(duì)學(xué)生“傾聽”的指導(dǎo)。

1. 細(xì)化“聽”的要求

到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽要三心”：一要專心，無(wú)論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話。二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要用心，在聽取他人意見時(shí)，要有選擇地接受。

2. 讓學(xué)生當(dāng)“小老師”

讓學(xué)生當(dāng)“小老師”給同學(xué)講課，角色發(fā)生了變化，拉近了同伴的距離，學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生極大的興趣。如教學(xué)《燕子》時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，說(shuō)一說(shuō)見過(guò)的燕子的外形，以及講述燕子的一些生活習(xí)性。下面同學(xué)聽得非常認(rèn)真，講課的學(xué)生也講得非常自信。

總之，在教學(xué)中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，“傾聽”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生健康成長(zhǎng)必備的人文素養(yǎng)之一。當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽?zhēng)Ыo自己的快樂(lè)時(shí)，我們的課堂上就不僅有熱烈的討論和爭(zhēng)論的場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，也會(huì)使我們的學(xué)生獲得一把學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint