農(nóng)村留守兒童教育對策探究

郭瑞霞

據(jù)了解，留守兒童的學習、生活狀況令人擔憂，對他們的教育是一個值得社會、學校、家長共同關注的問題。

一、農(nóng)村留守兒童的教育問題

1. 學習紀律明顯落后。留守兒童由于缺乏監(jiān)護和管教，問題日益顯得嚴重。就我校來說，留守兒童占全校學生總數(shù)的35%，而有25%的留守兒童有一些想改又很難控制的壞習慣，比如抽煙、喝酒、賭博、迷戀電子游戲、看不健康的書籍和錄像等，甚至有的還會徹夜上網(wǎng)，其中大部分留守兒童的這些壞習慣是父母外出后才染上的。

2. 心理問題相對突出。由于父母不在身邊，留守兒童長年孤單地生活在缺乏親情的環(huán)境下，缺乏親情的撫慰與關懷，往往容易焦慮、緊張、自閉，缺乏自信，人際交往能力差；或感情脆弱，心理承受能力差；或缺乏安全感，悲觀消極；或盲目交友，出現(xiàn)違紀違法行為。

3. 安全問題日益嚴峻。留守兒童缺少父母的管教，這勢必造成他們安全意識薄弱，甚至根本不懂保護自己。平時缺少監(jiān)護、缺少安全防范教育，加上年邁的長輩文化水平較低，既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術，致使這些留守兒童由于沒有了約束，上網(wǎng)、賭博，甚至做起偷雞摸狗的事，一步一步走向違法犯罪的邊緣。

二、農(nóng)村留守兒童的教育對策

留守兒童的出現(xiàn)，是社會發(fā)展中的問題，作為擔負教育重任的學校，特別是班主任不能等閑視之，應盡心盡責，想方設法進行培養(yǎng)。

1. 給予更多關愛。班主任要加強與留守兒童的情感交流和心理溝通。親情的過早缺失，讓這些孩子不得不在年幼的時候，就開始在家里獨擔重任、獨自生活，許多學生過早地出現(xiàn)了明顯的成人化傾向。而隔代教育形成的“代溝”，讓這些孩子得不到應有的親情。所以，在教育教學活動中，應充分尊重和理解學生的處境。如小謝同學，原來與家長、教師有較嚴重的對立情緒，其父母在他上幼兒園時就離家外出做生意，寄宿在外公家，每次父母回來，也只住短短幾日就離開了。如今五年級了，他仍很少做家務，不尊重外公外婆，且性格放蕩不羈。在了解了這些情況后，我主動找他談心，對他動之以情、曉之以理、導之以行，在他考試失利時給予鼓勵，懶惰時給予鞭策，出錯時給予點撥，成功時給予喝彩，由此鼓起他揚帆起航的斗志。由于我對他的愛無處不在、無時不有，因而他失落扭曲的心靈得以“醫(yī)治”，身心得到了健康發(fā)展，逐漸養(yǎng)成了體諒長輩、尊敬父母的良好品質。

2. 加強教育管理。針對班級留守兒童多的特點，我制訂了各項行之有效的班級規(guī)章制度，從而加強了教育管理。一是建立留守學生的個人檔案和聯(lián)系卡，將其父母、家庭、監(jiān)護人等情況逐一進行登記；二是隨時掌握他們的思想變化和生活狀況，經(jīng)常走訪，與監(jiān)護人交流，及時反饋情況，幫助監(jiān)護人做好家庭思想工作；三是進行“談心日”活動，班級定期召開留守學生會議，通過正面引導，使他們理解父母外出務工的艱辛，教育他們要遵規(guī)守紀，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習慣，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞；四是開設心理教育課，定期開展心理咨詢、心理矯正活動，為他們打開難解的心結；五是動員和接納留守兒童在校寄宿，加強管理和有效的監(jiān)護，給他們創(chuàng)造一個健康成長的良好環(huán)境，在生活中感受到集體的溫暖、群體的愛心，逐步形成勤奮、認真、嚴謹、進取等良好行為習慣。

3. 完善監(jiān)護體系。父母及其監(jiān)護人是留守兒童生活、教育的重要依靠力量，對他們教育管理賦有法定義務和責任，監(jiān)護情況如何，直接關系到留守兒童的健康成長。所以，作為班主任的我在認真做好班內(nèi)工作的同時，高度重視做好監(jiān)護人的相關工作，協(xié)助學校加強對監(jiān)護人的培訓幫助工作，深入監(jiān)護人家中進行交流溝通，提高他們教育管理留守兒童的知識和能力，增強他們重視孩子健康成長的責任心和緊迫感，督促他們依法履行監(jiān)護義務，與學校一起關愛和培育留守學生，分析存在的問題，共同商量解決辦法，及時化解矛盾，使學校、家庭教育互相促進，形成合力。同時，我特別重視加強在學校寄宿的留守兒童的日常生活、學習、行為、安全、衛(wèi)生等全方位管理，建立相應管理制度，為留守兒童提供安全、衛(wèi)生、和諧、穩(wěn)定的學習、生活環(huán)境，努力建設和諧校園。

總之，作為班主任，我們有責任有義務關心關愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光下，成長為國家、社會的有用之才。相信只要我們用真誠去面對，用愛心去感受，留守兒童也一樣會擁有花樣年華。

責任編輯 王思靜endprint