農(nóng)村留守兒童教育對策探究

郭瑞霞

據(jù)了解，留守兒童的學(xué)習(xí)、生活狀況令人擔(dān)憂，對他們的教育是一個(gè)值得社會(huì)、學(xué)校、家長共同關(guān)注的問題。

一、農(nóng)村留守兒童的教育問題

1. 學(xué)習(xí)紀(jì)律明顯落后。留守兒童由于缺乏監(jiān)護(hù)和管教，問題日益顯得嚴(yán)重。就我校來說，留守兒童占全校學(xué)生總數(shù)的35%，而有25%的留守兒童有一些想改又很難控制的壞習(xí)慣，比如抽煙、喝酒、賭博、迷戀電子游戲、看不健康的書籍和錄像等，甚至有的還會(huì)徹夜上網(wǎng)，其中大部分留守兒童的這些壞習(xí)慣是父母外出后才染上的。

2. 心理問題相對突出。由于父母不在身邊，留守兒童長年孤單地生活在缺乏親情的環(huán)境下，缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往容易焦慮、緊張、自閉，缺乏自信，人際交往能力差；或感情脆弱，心理承受能力差；或缺乏安全感，悲觀消極；或盲目交友，出現(xiàn)違紀(jì)違法行為。

3. 安全問題日益嚴(yán)峻。留守兒童缺少父母的管教，這勢必造成他們安全意識(shí)薄弱，甚至根本不懂保護(hù)自己。平時(shí)缺少監(jiān)護(hù)、缺少安全防范教育，加上年邁的長輩文化水平較低，既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術(shù)，致使這些留守兒童由于沒有了約束，上網(wǎng)、賭博，甚至做起偷雞摸狗的事，一步一步走向違法犯罪的邊緣。

二、農(nóng)村留守兒童的教育對策

留守兒童的出現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展中的問題，作為擔(dān)負(fù)教育重任的學(xué)校，特別是班主任不能等閑視之，應(yīng)盡心盡責(zé)，想方設(shè)法進(jìn)行培養(yǎng)。

1. 給予更多關(guān)愛。班主任要加強(qiáng)與留守兒童的情感交流和心理溝通。親情的過早缺失，讓這些孩子不得不在年幼的時(shí)候，就開始在家里獨(dú)擔(dān)重任、獨(dú)自生活，許多學(xué)生過早地出現(xiàn)了明顯的成人化傾向。而隔代教育形成的“代溝”，讓這些孩子得不到應(yīng)有的親情。所以，在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分尊重和理解學(xué)生的處境。如小謝同學(xué)，原來與家長、教師有較嚴(yán)重的對立情緒，其父母在他上幼兒園時(shí)就離家外出做生意，寄宿在外公家，每次父母回來，也只住短短幾日就離開了。如今五年級(jí)了，他仍很少做家務(wù)，不尊重外公外婆，且性格放蕩不羈。在了解了這些情況后，我主動(dòng)找他談心，對他動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，在他考試失利時(shí)給予鼓勵(lì)，懶惰時(shí)給予鞭策，出錯(cuò)時(shí)給予點(diǎn)撥，成功時(shí)給予喝彩，由此鼓起他揚(yáng)帆起航的斗志。由于我對他的愛無處不在、無時(shí)不有，因而他失落扭曲的心靈得以“醫(yī)治”，身心得到了健康發(fā)展，逐漸養(yǎng)成了體諒長輩、尊敬父母的良好品質(zhì)。

2. 加強(qiáng)教育管理。針對班級(jí)留守兒童多的特點(diǎn)，我制訂了各項(xiàng)行之有效的班級(jí)規(guī)章制度，從而加強(qiáng)了教育管理。一是建立留守學(xué)生的個(gè)人檔案和聯(lián)系卡，將其父母、家庭、監(jiān)護(hù)人等情況逐一進(jìn)行登記；二是隨時(shí)掌握他們的思想變化和生活狀況，經(jīng)常走訪，與監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋情況，幫助監(jiān)護(hù)人做好家庭思想工作；三是進(jìn)行“談心日”活動(dòng)，班級(jí)定期召開留守學(xué)生會(huì)議，通過正面引導(dǎo)，使他們理解父母外出務(wù)工的艱辛，教育他們要遵規(guī)守紀(jì)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣，以優(yōu)異的成績回報(bào)父母的辛勞；四是開設(shè)心理教育課，定期開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，為他們打開難解的心結(jié)；五是動(dòng)員和接納留守兒童在校寄宿，加強(qiáng)管理和有效的監(jiān)護(hù)，給他們創(chuàng)造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境，在生活中感受到集體的溫暖、群體的愛心，逐步形成勤奮、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取等良好行為習(xí)慣。

3. 完善監(jiān)護(hù)體系。父母及其監(jiān)護(hù)人是留守兒童生活、教育的重要依靠力量，對他們教育管理賦有法定義務(wù)和責(zé)任，監(jiān)護(hù)情況如何，直接關(guān)系到留守兒童的健康成長。所以，作為班主任的我在認(rèn)真做好班內(nèi)工作的同時(shí)，高度重視做好監(jiān)護(hù)人的相關(guān)工作，協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)對監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)幫助工作，深入監(jiān)護(hù)人家中進(jìn)行交流溝通，提高他們教育管理留守兒童的知識(shí)和能力，增強(qiáng)他們重視孩子健康成長的責(zé)任心和緊迫感，督促他們依法履行監(jiān)護(hù)義務(wù)，與學(xué)校一起關(guān)愛和培育留守學(xué)生，分析存在的問題，共同商量解決辦法，及時(shí)化解矛盾，使學(xué)校、家庭教育互相促進(jìn)，形成合力。同時(shí)，我特別重視加強(qiáng)在學(xué)校寄宿的留守兒童的日常生活、學(xué)習(xí)、行為、安全、衛(wèi)生等全方位管理，建立相應(yīng)管理制度，為留守兒童提供安全、衛(wèi)生、和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，努力建設(shè)和諧校園。

總之，作為班主任，我們有責(zé)任有義務(wù)關(guān)心關(guān)愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光下，成長為國家、社會(huì)的有用之才。相信只要我們用真誠去面對，用愛心去感受，留守兒童也一樣會(huì)擁有花樣年華。

責(zé)任編輯 王思靜endprint